Efeitos da política nacional de avaliação em larga escala na gestão política e pedagógica de escolas municipais de Porto Alegre: Explorando relações e utilizações

Abstract

This article presents an analysis of the relationships established by school system administrators and teachers (principals and classroom staff) with the national evaluation policy and how they use this type of assessment. By confronting the positions of the two groups, whose speeches were codified through the N-Vivo 10 software, a set of quantitative and qualitative analyses are drawn. The notion of recontextualization offered by Bernstein (1998, 2003) and the contributions of Dias Sobrinho (1996, 2008) reinforce the understanding of the assessment’s political dimension that goes beyond the limits of performance and measurement. The research design favors the confrontation of positions, interests, emphasis and differentiated appropriations concerning the concepts, instruments, and results of high stakes evaluation. It also shows that diverse understandings concerning the policy result in a precarious and insufficient use of the external evaluation proposal.

Accountability educacional: sentidos discursivos em análise

“…Em estudos sobre os efeitos do Saeb na gestão e na prática pedagógica do sistema municipal de Porto Alegre, Ghisleni (2015) aborda o conceito de accountability, pois considera importante e registra o seu lugar nas discussões sobre avaliação, concebendo que a noção de accountability ultrapassa a ideia de responsabilização, trazendo à discussão a complexidade da prática educativa:…”

“…Além disso, também destacamos a referência à necessidade de um maior debate sobre as responsabilidades coletivas profissionais e institucionais, admitindo a legitimidade de o Estado realizar avaliações externas, como é o caso dos sistemas de avaliação nacional e dos estaduais (BORGES, 2016). A alusão da noção de responsabilidade profissional e o senso de coletividade, peculiar ao espaço escolar (GHISLENI, 2015), também é foco de indagações. Outro ponto relevante consiste na ideia de accountability da participação e do controle social, além da transparência na condução dos serviços públicos (SANTOS, 2014;SILVA, 2016;AUGUSTO, 2010).…”

Implicações Das Avaliações Em Larga Escala Nas Escolas De Educação Básica: Uma Revisão De Literatura

“…Tal inflexão é, também, reafirmada pelo sistema de avaliação em larga escala que mais aparece como objeto de análise nas investigações veiculadas nos artigos. Dentre as 12 publicações examinadas, seis artigos, metade da amostra, tiveram como foco de sua investigação a Prova Brasil e o Ideb (AMARO, 2013(AMARO, , 2016GHISLENI;LUCE, 2016;GONÇALVES;BRITO, 2015;IVO;HYPOLITO, 2017;WITEZE;SILVA, 2019).…”

A avaliação revisitada: novos espaços do político e do pedagógico na gestão educacional

“…A possibilidade suscitada por esta análise é que justamente o caráter destinado à avaliação pelo PPP é que acaba por configurar uma preocupação menos focalizada no desempenho frente às avaliações externas, ao contrário do que vem balizando as políticas educacionais estaduais e municipais nos últimos anos (GHISLENI, 2015;BONAMINO e SOUSA, 2012;SOUSA e ARCAS, 2010;WERLE, 2012;. Tal cenário, reconfigura os aspectos de regulação e de qualidade que funcionam como legitimadores da necessidade de padrões e de olhares externos.…”

“…No que tange à avaliação, tal processo adquiriu nuances interessantes que nos dispomos a analisar aqui à luz da primazia do político e do pedagógico em detrimento das diretrizes pontuais das avaliações externas. Os conceitos de regulação (BARROSO, 2004;FREITAS, 2005FREITAS, , 2007; LIMA, 2012) e de qualidade (PERRENOUD, 1999;BALL, 2004) auxiliam na análise proposta, construída metodologicamente a partir de revisões documental e bibliográfica GHISLENI, 2015). O projeto político-pedagógico aqui focalizado caracteriza-se pela sua atualidade e caráter participativo (posto que elaborado com a escuta ampla da sociedade e finalizado no ano de 2018) e pela sua vinculação a uma proposta política com matizes social e pedagogicamente comprometidas com um trabalho mais coletivo entre os entes de um sistema municipal, em favor da construção de uma educação escolar mais cidadã .…”