Efeitos de Regras e Autorregras nos relatos de mudança comportamental na Terapia Analítica Comportamental

Abstract

Resumo: O presente estudo avaliou o relato de seguimento de regras e autorregras no contexto clínico. Para tanto foi realizada uma pesquisa com duas terapeutizandas e um terapeuta estagiário em uma clínica escola de Brasília. O terapeuta em sessões iniciais do processo terapêutico emitiu três regras para cada cliente e, aplicou o procedimento de questionamento reflexivo para que as duas participantes formulassem três autorregras em contextos específicos de suas vidas. Os questionamentos reflexivos consistem em conjuntos de questões abertas encadeadas de forma lógica, formulados pelo terapeuta com a função de evocar autorregras. Em seguida, o conteúdo das sessões subsequentes foi analisado de modo a identificar que tipo de regras foi seguido com maior frequência durante a terapia com base nos relatos verbais das participantes, considerando as oportunidades de seguimentos. Os relatos de seguimento das autorregras geradas por questionamento reflexivo foram mais numerosos para as duas participantes em todos os contextos de vida. Com base nos resultados encontrados nessa pesquisa, a despeito de limitações de controle experimental, foi corroborada a hipótese de que ouvintes tendem as seguir mais as autorregras que as regras emitidas por outros falantes.

Comportamento governado por regras: um estudo experimental sobre regras do tipo aumento

“…A despeito da falta de consenso sobre a definição de regras, diversos estudos empíricos buscaram avaliar as variáveis responsáveis pela ocorrência e manutenção do controle do comportamento por regras, como pesquisas que analisaram condições sob as quais o seguimento de regras é mais pro-vável, mesmo quando a regra é inacurada (e.g., Albuquerque et al, 2003;Albuquerque et al, 2006;Kroeger-Costa & Abreu-Rodrigues, 2012), pesquisas que mostraram que características formais das instruções podem produzir diferentes efeitos sobre o seguimento de regras (e.g., Albuquerque & Ferreira, 2001), e que apontaram diferenças no desempenho de acordo com o tipo de consequências programadas para o seguimento da regra (e.g., . Além desses, outros estudos avaliaram o seguimento de regras e autorregras em contexto clínico (e.g., Silva & Medeiros, 2019) ou derivado de aprendizagem relacional (e.g., O'Hora et al, 2014); efeitos da história comportamental com regras correspondentes, discrepantes ou mínimas sobre o seguimento de uma regra discrepante (e.g., Calixto et al, 2014;Costa et al, 2017;Lima, Albuquerque, & Paracampo, 2017); efeitos de regras inacuradas e monitoramento sobre o desempenho (Albuquerque et al, 2004;Donadeli & Strapasson, 2015;Freitas et al, 2020;Pinto et al, 2008;Ramos, Costa, Benvenutti, & Andrade, 2015), assim como efeitos de instruções sobre respostas de checagem (Abreu & Hubner, 2019).…”