Efeitos rendimento escolar, infraestrutura e prática docente na qualidade do ensino médio no Brasil

Abstract

O artigo identifica e discute fatores escolares que mais influenciam a qualidade do ensino médio no Brasil: rendimento escolar, infraestrutura ou prática docente. Foram utilizados os dados do Censo Escolar e do Exame Nacional do Ensino Médio. A técnica de mineração de dados levantou características-chave para o bom desempenho escolar. Um modelo de regressão logística identificou os fatores escolares que mais influenciam o desempenho escolar dos alunos da rede pública de ensino médio regular no Brasil. Investigaram-se, também, os diferenciais de desempenho escolar de alunos do ensino médio segundo o tipo de escola e tipo de ensino, bem como os diferenciais interestaduais, considerando o sistema público de ensino médio regular. Os resultados apontam que alunos de escolas estaduais estão em desvantagem e que os de escolas privadas e federais possuem desempenho semelhante, quando considerado apenas o tipo de escola. Ao se levar em conta também o tipo de ensino, os alunos do ensino regular das escolas federais apresentam o melhor desempenho, cerca de 1,3 vez maior do que o dos alunos das escolas estaduais. Não há grandes disparidades interestaduais, embora os resultados apontem diferenciação regional. Dentre os fatores escolares, a qualificação docente se mostrou o fator mais impactante no desempenho escolar.

Elementos de uma escola inclusiva sob a ótica do Quarto Objetivo de Desenvolvimento Sustentável: um panorama brasileiro

“…As coletas dos dados do censo escolar ocorrem em duas etapas, a primeira é destinada ao levantamento de informações sobre "os estabelecimentos de ensino, gestores, turmas, alunos e profissionais escolares em sala de aula" (INEP,n.d.,parágrafo 6), e a segunda coleta destina-se a reunir informações sobre a situação do aluno, considerando "dados sobre o movimento e rendimento escolar dos alunos, ao final do ano letivo" (INEP,n.d.,parágrafo 6). Estes dados coletados a nível nacional compõem um grupo de informações que servem de base para diversos indicadores brasileiros, bem como para pesquisas na educação básica, profissional (Frederico & Laplane, 2020;Garcia et al, 2021;Beiral & Oliveira, 2022;Melo et al, 2022) e especial (Battistello, 2019;Sathler & Esquincalha, 2021;Costa et al, 2021;Faria et al, 2021;Borges & Schmidt, 2021;Rinaldo, 2021).…”

O Enem No Governo Federal Brasileiro: Funções Do Exame No Cenário Da Política E Gestão Educacional

“…Para promover avaliação do desempenho acadêmico das escolas de ensino médio, as unidades escolares passaram, em 2009, a utilizar os resultados do Enem para avaliar a qualidade das instituições de ensino, gerando o rankeamento e a intuição de que o desempenho estudantil tem significativa relação com o desempenho da escola, ainda que as pesquisas sobre efeitoescola mostrem que outros fatores têm influência significativa na performance dos discentes (Garcia;Rio-Neto;Miranda-Ribeiro, 2021;Jaloto;Prime, 2021).…”

El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia

“…En este sentido, se comprende que el desempeño docente no se trata de un factor inerte o único sino que, se encuentra compuesto por diversos indicadores que permiten verificar la calidad de la labor docente en todos los momentos del desarrollo del quehacer educativo pues, involucra la preparación de las situaciones de aprendizaje, su implementación y posterior evaluación para reconocer los alcances de la estrategia implementada (Alexandrino-Garcia et al, 2021;Ferreira & Barbosa, 2020;Garcia-Marirrodriga & Gutierrez-Sierra, 2019).…”