Efektivitas Penggunaan Srategi Pembelajaran Aktif Tipe Peer Lesson terhadap Keaktifan Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMA Negeri 10 Aceh Barat Daya

Abstract

Latar belakang masalah dalam penelitian ini ialah karena lemahnya keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran sejarah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan strategi pembelajaran aktif tipe Peer lesson terhadap keaktifan belajar sejarah siswa kelas XI SMA Negeri 10 Aceh Barat Daya dan mengetahui respon siswa terhadap penggunaan strategi tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenis penelitian eksperimen dengan desain one shoot case study. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 10 Aceh Barat Daya yang berjumlah 105 orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Sampelnya adalah kelas XI IPS 2 yang terdiri dari 25 siswa. Teknik pengumpulan yang digunakan yaitu observasi, Angket dan Tes soal. Sedangkan teknik analisis data adalah analisis data Statistika Deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh data bahwa penggunaan strategi pembelajaran aktif tipe Peer lesson efektif meningkatkan keaktifan belajar sejarah siswa. Hal ini diketahui melalui data dari lembar observasi yang berada pada kecenderungan 83 60 + 1. 33 73,3 yang masuk kedalam kategori sangat tinggi. Berdasarkan nilai yang didapat dari Tes soal, sebanyak 11 siswa mampu mencapai nilai kriteria ketuntasan (KKM) sebesar 75 dan nilai ketuntasan klasikal sebesar 84. Respon siswa berada pada kategori yang baik, ada lebih banyak siswa yang menjawab pilihan “Sangat Setuju” dan “Setuju”dan memiliki jumlah nilai yang lebih besar dari pilihan yang lain.

Information and Communication Technology in the Learning Process

“…The use of various supporting applications during online learning certainly adds new knowledge and experience for teachers and students to technological developments. This is in line with the opinion of Isaleha et al, (2021) who stated that the creation of various learning platforms during the COVID-19 pandemic provides advantages for teachers and students in undergoing the distance learning process, and provides knowledge and experience new to learners regarding technological developments.…”

Analisis Penerapan Strategi Pembelajaran Peer Lesson Pada Pendidikan Anak Usia Dini

“…Namun disekolah rata-rata proses pembelajaran hanya berpusat pada produk bukan proses, sistem pengajaran dilakukan hanya menggali aspek pengetahuan dan mengabaikan aspek psikomotorik, kebanyakan proses pembelajaran hanya berpusat pada pendidik (Putri, 2022). Menurut (Isaleha et al, 2021) dalam jurnal yang berjudul "Efektivitas Penggunaan Srategi Pembelajaran Aktif Tipe Peer Lesson terhadap Keaktifan Belajar Sejarah Siswa Kelas XI SMA Negeri 10 Aceh Barat Daya" menjelaskan bahwa belajar aktif bagi peserta didik sangat dibutuhkan untuk meningkatkan hasil belajar yang optimal, siswa yang tidak aktif dalam belajarnya maka materi pembelajaran yang telah diajarkan cenderung lupa, salah satu cara untuk mengukuhkan informasi dalam ingatan siswa diantaranya melalui belajar aktif. Dengan pembelajaran aktif, informasi yang baru ditemukan akan di proses dan tersemat pada ingatan dalam rentang waktu yang lama.…”

“…Penerapan strategi pembelajaran Peer lesson merupakan salah satu solusi untuk permasalahan tersebut. Strategi pembelajaran Peer lesson ialah sebuah cara belajar yang memberikan kesempatan bagi peserta didik memilih prosedur pembelajaran mereka sendiri (Isaleha et al, 2021).…”

“…Berdasarkan hasil analisis dari data observasi, wawancara, dan dokumentasi bisa dilihat bahwa 1) Sintaks dalam penerapan pembelajaran peer lesson pada pendidikan anak usia dini adalah a) Guru membagi siswa menjadi kelompok kecil 3 sampai 4 anak b) Guru membagi sub tema pada setiap kelompok c) Guru memberikan tugas belajar mengenal sub tema dari berbagai sumber, bisa orang tua, saudara, media digital dan sebagainya d) Guru berkoordinasi dengan orang tua peserta didik untuk membantu belajar di rumah e) Kelompok yang bertugas membawa dan menyiapkan media bahasan dari rumah f) Kelompok yang bertugas membagi benda yang menjadi tema pada kelompok lain untuk diamati dengan indra sehingga mereka mengenal warna, tekstur, bentuk, rasa dan bau g) Kelompok yang bertugas bercerita pengalaman belajar di rumah bersama ibu, ayah, nenek. h) Kelompok yang bertugas melakukan Tanya jawab/ bercakap-cakap ataupun sharing pengalaman dengan kelompok lain benda/tema yang dibahas i) Kelompok yang bertugas praktek dan diikuti oleh kelompok lain j) Kelompok yang bertugas mengajak kelompok lain menggambar dan mewarnai dengan berbagai media k) Guru memberikan kesimpulan kegiatan belajar tentang tema dan menilai hasil karya anak Sintaks atau langkah-langkah penerapan pembelajaran peer lesson yang diterapkan pada pendidikan anak usia dini sesuai dengan langkah-langkah menurut silbermen dalam jurnalnya (Isaleha et al, 2021) 3) Hasil belajar dalam penerapan pembelajaran peer lesson pada pendidikan anak usia dini Berdasarkan hasil analisis dokumentasi terhadap modul pembelajaran dan dokumen penilaian mingguan penerapan strategi pembelajaran peer lesson terhadap hasil belajar peserta didik pada pendidikan anak usia dini di RA Al Junaidiyah 1 Papringan Kaliwungu Kudus, dijelaskan bahwa hasil dokumentasi penilaian strategi pembelajaran peer lesson memiliki tingkat keberhasilan belajar peserta didik "Berhasil Sesuai Harapan" mencapai 85,75%, Hasil belajar dalam penerapan pembelajaran peer lesson pada pendidikan anak usia dini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Siburian et al, 2020b) yang berjudul "Pengaruh Metode "Peer Lessons" Terhadap Hasil Belajar IPA", (Hartin, 2021) yang berjudul "Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Peer Lesson", dan juga (Erni Yuliati, 2020) yang berjudul "Strategi Peer Lessons dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika di Kelas IV MI Negeri 1 Yogyakarta" serta (Chrisma, 2021) dalam jurnalnya yang berjudul "Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Peer Lesson Dengan Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV Di SDN 119 Bengkulu Utara" bahwa inti dari penelitian mereka adalah "penerapan strategi pembelajaran peer lesson dapat meningkatkan hasil belajar siswa" Penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan oleh (Chrisma, 2021) (Erni Yuliati, 2020) (Siburian et al, 2020a), (Hartin, 2021), (Isaleha et al, 2021) dengan tema yang sama yaitu tentang strategi pembelajatan peer lesson seperti. Perbedaan dari penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif sedangkan penelitian sebelumnya memakai jenis penelitian kuantitatif, subjek penelitian sebelumnya pada jenjang pendidikan SD, SMP, SMA sedangkan subjek penelitian ini pada jenjang pendidikan anak usia dini.…”

Strategi Pembelajaran Aktif dan Peran Warga Sekolah dalam Membangun Sekolah Berkualitas

“…Pembelajaran aktif yang dilaksanakan dalam suatu kegiatan Pendidikan menjadi upaya penting dalam mengarahkan kegiatan belajar untuk peserta didik untuk mengasah keterampilan berpikir mereka pada topik materi yang sedang dibahas. Penelitian yang dilakukan oleh Isaleha, et al (2021) melakukan kajian penelitian tentang efektivitas pembelajaran peer lessons terkait keaktifan belajar sejarah siswa disuatu SMA wilayah Aceh Barat Daya. Dalam penelitian kuantitatif dengan dasar filsafat positivisme tersebut menggunakan beberapa kategori untuk mengukur tingkat keaktifan belajar peserta didik, yaitu mulai dari; a) sangat tinggi, b) tinggi, c) rendah, d) sangat rendah.…”