Effect of coding activities on preschool children’s mathematical reasoning skills

Somuncu, Büşra; Aslan, Durmuş

doi:10.1007/s10639-021-10618-9

Cited by 17 publications

(12 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Studies have revealed that technology use in early childhood has positive outcomes (Cicconi, 2014;Lee, 2020;Lee and Junoh, 2019;Metin, 2022;Sullivan and Bers, 2016). The use of robotic tools or technological content is recommended in early childhood mathematics education (Fessakis, Gouli, and Mavroudi, 2013;Miller, 2019;Shumway et al, 2021;Somuncu and Aslan, 2022). The national program is not clearly stated the use of technology, on the other hand, learning trajectories recommend it and guide how to use it for specific mathematical goals.…”

Section: Discussion Conclusion and Recommendationsmentioning

confidence: 99%

“…Araştırmacılar erken çocukluk döneminde teknoloji kullanımının olumlu çıktıları olduğunu belirtmektedirler (Cicconi, 2014;Lee, 2020;Lee ve Junoh, 2019;Metin, 2022;Sullivan ve Bers, 2016). Robotik araçların veya teknolojik içeriklerin kullanımı erken çocukluk dönemi matematik eğitiminde de önerilmektedir (Fessakis, Gouli, ve Mavroudi, 2013;Miller, 2019;Shumway, vd., 2021;Somuncu ve Aslan, 2022). Okul öncesi eğitim programı farklı etkinliklerin matematik eğitimi amaçlı birleştirilmesine imkân tanırken, öğrenme rotaları yaklaşımında doğrudan bütünleştirilmiş etkinliklere yönelik bir yaklaşım görülmese de sayılarla ilgili tekerlemelere ve oyun etkinlikleri gibi eğitsel süreçleri önermektedir.…”

Section: Tartışma Ve Yorumunclassified

See 1 more Smart Citation

Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitiminde Öğrenme Rotaları Yaklaşımı ve M.E.B. Okul Öncesi Eğitim Programının Karşılaştırılması

Ceylan

Aslan

2023

International Journal of Educational Studies in Mathematics

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışma, öğrenme rotaları yaklaşımı ve okul öncesi eğitim programının matematik eğitimine yönelik içerik ve sunuş yöntemi karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu kapsamda matematik eğitimine yönelik sunulan kavram ve beceriler ile sunuş yöntemleri ortaya konulmuştur. Buna göre okul öncesi eğitim programı ile öğrenme rotalarında yer alan matematiksel içeriklerin ve sunuş yönteminin büyük ölçüde paralellik gösterdiği görülmüştür. Ancak öğrenme rotalarının matematiksel içerik ve hedefleri okul öncesi eğitim programından daha detaylı olduğu, programda yer alan bazı matematiksel kazanımların öğretmenin uygulamasına göre matematiksel süreçler içermeyebileceği görülmüştür. Bununla birlikte öğrenme rotalarının doğrudan çocukların belirli matematiksel hedefler doğrultusundaki seviyesinin değerlendirilip, bu doğrultuda eğitimin tasarlanmasını önerirken, okul öncesi eğitim programında süreç odaklı ve öğretmene dayalı değerlendirme olduğu görülmüştür. İlgili literatür eşliğinde tespit edilen farklılıklar ve çocukların matematiksel gelişiminde olası etkisi tartışılmış, son olarak mevcut program ile öğrenme rotalarını bütünleştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.

show abstract

Section: Discussion Conclusion and Recommendationsmentioning

confidence: 99%

Section: Tartışma Ve Yorumunclassified

Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitiminde Öğrenme Rotaları Yaklaşımı ve M.E.B. Okul Öncesi Eğitim Programının Karşılaştırılması

Ceylan

Aslan

2023

International Journal of Educational Studies in Mathematics

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The result verifies that 97.5 percent of the student enjoy the coding program and agree the speech synthesis and ML are easy to use. The coding activities can help students enhance their mathematical thinking skills [18]. The coding activities were tested to student aged 4 to 5 years old using quasi-experimental design.…”

Section: The Benefits Of Short-term Coding Coursementioning

confidence: 99%

“…Each coding activities project focuses on a particular aspect of mathematical reasoning, allowing students to learn these abilities through computer programming. Numerous authors that teach coding activities suggest doing research on students of varying ages, and demographic characteristics to highlight the variations that arise [7], [16], [18].…”

Section: The Benefits Of Short-term Coding Coursementioning

confidence: 99%

A Study of The Effects of Short-Term AI Coding Course with Gamification Elements on Students' Cognitive Mental Health

Kamarudin¹,

Ikram²,

Azman³

et al. 2022

TEM Journal

View full text Add to dashboard Cite

The objective of this research is to study the effect of short-term AI coding course with gamification elements on primary school students' cognitive skill and mental health. The proposed gamification coding activities was designed to help students in comprehending the coding concept, which is often seen as challenging. For 8 weeks, 43 primary school students aged 7 to 12 were randomly divided into a control group and an experimental group. The experimental group learnt AI and basic coding, whereas the control group just learned basic coding. According to the results, students' cognitive skills and mental health have improved.

show abstract

“…The emphasis of education today is on providing students with the skills needed to adapt to the challenges of the 21st century [1]. Likewise, in order to survive in today's modern society, mathematical reasoning skills are needed to help develop critical thinking so that students are able to effectively solve problems and interpret information in various contexts and understand Mathematics in a more meaningful way [2]- [4]. Therefore, it is imperative for teachers to create a learning climate that can accommodate students in building mathematical reasoning abilities.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Improving Students’ Mathematical Reasoning Abilities Through Social Cognitive Learning Using GeoGebra

Negara

Wahyudin

Nurlaelah

et al. 2022

Int. J. Emerg. Technol. Learn.

View full text Add to dashboard Cite

Abstract— There have been many studies on technology-supported learning based on cognitive theory in the literature. However, little is known about GeoGebra-assisted social cognitive learning in supporting students' reasoning abilities for online learning during the COVID-19 pandemic. This study aims to examine and analyze the differences in the improvement of students' mathematical reasoning abilities who follow GeoGebra-assisted social cognitive learning (Geo-SCL) and GeoGebra-assisted problem-based learning (Geo-PBL). This study used a quantitative method with a quasi-experimental nonequivalent pre-test post-test control-group design. The sample consisted of 70 students from XI SMA Negeri 8 in Bandung, Indonesia. Before and after therapy, research data were collected using a mathematical reasoning test consisting of 5 essay questions. Paired sample t-test analysis and independent t-test were used to answer the research hypothesis. The results of the study concluded that students who studied with Geo-SCL obtained a higher increase in mathematical reasoning abilities than students who studied with Geo-PBL, with the criteria for improving abilities in both classes being in the moderate category. Research findings related to the application of Geo-SCL can be an alternative learning model in online learning situations.

show abstract

Effect of coding activities on preschool children’s mathematical reasoning skills

Cited by 17 publications

References 29 publications

Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitiminde Öğrenme Rotaları Yaklaşımı ve M.E.B. Okul Öncesi Eğitim Programının Karşılaştırılması

Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitiminde Öğrenme Rotaları Yaklaşımı ve M.E.B. Okul Öncesi Eğitim Programının Karşılaştırılması

A Study of The Effects of Short-Term AI Coding Course with Gamification Elements on Students' Cognitive Mental Health

Improving Students’ Mathematical Reasoning Abilities Through Social Cognitive Learning Using GeoGebra

Contact Info

Product

Resources

About