Effect of physics module based on activity and conceptual change text on students’ conception of static electricity

Abstract

The objective of this study is to investigate the effect of physics module based on activity and conceptual change text on students’ conception of static electricity. This study is a pre-experimental involved sixty 12-grade public senior high school students. The data on students’ conception were collected by Three Tier Static Electricity which has a reliability index of 0.61. The students’ conceptions were categorized into scientific knowledge, misconception, lack of knowledge, and error. The effectiveness of the module was measured from the significant difference in the mean level of students’ scientific knowledge, misconception, lack of knowledge, and error. The difference in mean was analyzed by t-test. The results showed that there is a significant difference between the mean level of students’ scientific knowledge, misconception, lack of knowledge, and error between pre-test and post-test. The physics module based on activity and conceptual change text is effective to improve the level of students’ scientific knowledge and reduce the level of students’ misconception, lack of knowledge, and error.

Menerokai Faktor Kefahaman Kanak-Kanak Tadika dengan Konsep Elektrik

“…Hal ini terjadi disebabkan terdapat murid yang menyatakan bahawa tajuk ini merupakan antara tajuk yang abstrak untuk dipelajari (Kollöffel & De Jong, 2013) terutama bagi murid sekolah menengah yang mempelajari konsep ini dalam subjek Fizik (Halim et al, 2019). Di samping itu, terdapat juga salah faham atau miskonsepsi yang berlaku dalam kalangan murid dalam mempelajari tentang konsep elektrik (Halim et al, 2019;Kurniawan & Maryanti, 2018;Marhadi et al, 2019;Suma et al, 2019). Miskonsepi adalah perkara yang melibatkan salah faham tentang sesuatu konsep dan kepercayaan yang tidak saintifik dan tanggapan yang tidak difahami (Moddley dan Gaigher, 2017).…”

“…Berdasarkan kajian lepas, terdapat pelbagai faktor yang menyebabkan berlakunya miskonsepsi disebabkan oleh konsep elektrik. Antara faktor yang menjadi penyebab berlakunya miskonsepsi adalah disebabkan oleh faktor murid Bestiantono et al, 2018;Sholihat et al, 2017;Suma et al, 2019), faktor guru (Bayuni et al, 2018;Halim et al, 2019) dan pelbagai lagi. Justeru, kajian ini dilaksanakan untuk meneroka faktor yang boleh mempengaruhi kefahaman kanak-kanak tadika dalam konsep elektrik berdasarkan jantina yang berbeza.…”

“…Ujian ini dilaksanakan ke atas dua orang kanak-kanak tadika secara bersemuka dan jawapan yang diberikan telah direkodkan. Kemudian, pengkaji membuat analisis terhadap jawapan yang diberikan dengan menggunakan kajian yang telah dilaksanakan oleh Suma et al (2019) Rajah 1 menunjukkan salah satu contoh soalan ujian diagnostik yang digunakan ke atas kanak-kanak tadika dengan menggunakan three-tier test. Ujian diagnostik ini terdiri daripada tiga peringkat soalan dan setiap peringkat mempunyai beberapa pilihan jawapan.…”

The Use of Concept Cartoons in Overcoming The Misconception in Electricity Concepts

“…Although they used different terms to explain the misconceptions, all these studies found that learners held similar misconceptions about electricity concepts to the point of saturation (Cohen et al, 1983;Dupin & Joshua, 1987;Fredette & Lochhead, 1980;Fredette & Clement, 1981;McDermott & Shaffer, 1992;Picciarelly et al, 1991aPicciarelly et al, , 1991bShipstone, 1984). Recent studies are focused on how to eliminate learners' misconceptions about electricity concepts (Hesti et al, 2017;Mahmudiah et al, 2019;Mataka & Taibu, 2020;Ramnarain & Moosa, 2017;Samsudin et al, 2019;Suma et al, 2019).…”

“…Literature reports that students face difficulties in learning the concept of Electricity (Azzarkasyi et al, 2019;Engelhardt & Beichner, 2004;Fallon, 2019;Halim & Mustafa, 2019;Marhadi et al, 2019;Suma & Pujani, 2019), indeed misconceptions about electricity concepts are found at almost all academic levels, including elementary (Fallon, 2019;Marhadi et al, 2019), high school (Halim & Mustafa, 2019;Suma & Pujani, 2019), university (Azzarkasyi et al, 2019;Engelhardt & Beichner, 2004) and at PhD level (Li & Singh, 2016). Hence, it is not surprising that Malaysian students have similar misconceptions (Beh & Tong, 2004;Osman, 2017).…”