Effective Strategies for Research Integrity Training—a Meta-analysis

Abstract

This article reviews educational efforts to promote a responsible conduct of research (RCR) that were reported in scientific publications between 1990 and early 2020. Unlike previous reviews that were exploratory in nature, this review aimed to test eleven hypotheses on effective training strategies. The achievement of different learning outcomes was analyzed independently using moderator analysis and meta-regression, whereby 75 effect sizes from 30 studies were considered. The analysis shows that the achievement of different learning outcomes ought to be investigated separately. The attainment of knowledge strongly benefited from individualized learning, as well as from the discussion and practical application of ethical standards. Contrarily, not covering ethical standards tended to be a feature of successful courses, when looking at other learning outcomes. Overall, experiential learning approaches where learners were emotionally involved in thinking about how to deal with problems were most effective. Primarily intellectual deliberation about ethical problems, often considered the “gold standard” of ethics education, was significantly less effective. Several findings from previous reviews, e.g., the preferability of mono-disciplinary groups, could not be replicated with multivariate analysis. Several avenues for future research efforts are suggested to advance knowledge on the effectiveness of research integrity training.

Meta-analyses of differences in blended and traditional learning outcomes and students' attitudes

“…(2) What differences in learner attitudes can be established between blended learning and the traditional face-to-face approach? Research hypotheses tend to be proposed and tested in meta-analyses in the field of education (e.g., Foster, 2021;Katsarov et al, 2021). Thus, we proposed two alternative research hypotheses based on the research questions, i.e., (1) Blended learning outcomes are significantly higher than the traditional learning outcomes; (2) Learners hold significantly more positive attitudes toward blended learning than traditional learning.…”

Gelingende Ethik-Lehre in der Medizin. Erkenntnisse aus der Lehrforschung

“…Zu den gewichtigsten zählen wohl der damit verbundene Aufwand (1) sowie die Heterogenität der jeweiligen Ausrichtung und Verankerung im medizinischen Curriculum ( 2 Diese Teilkompetenzen enthalten jeweils -graduell unterschiedlich -theoretische, praktische und affektive Komponenten und lassen sich durch Fremd-und Selbsteinschätzungen anhand unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade messen. Zu bedenken ist, dass Methoden, die zur Erlangung eines Teilziels beitragen -, wie eine neue Meta-Analyse zur Lehre in der Forschungsethik aufzeigt (Katsarov et al 2021a) -nicht notwendigerweise geeignet sind, um auch andere Teilziele zu erreichen. Daher kann es sinnvoll sein, bei der Evaluierung eines Kurses mehrere verschiedene Methoden einzusetzen.…”

“…Der Aufbau von theoretischem Wissen gelingt am besten im Selbststudium, z. B. über Online-Angebote, wohingegen interaktive Methoden für den Aufbau von Kompetenzen wichtig sind (Katsarov et al 2021a).…”

“…Sehr starke Effekte wurden insgesamt den Lehrformaten bescheinigt, welche eigene Motive, Werte und Emotionen berücksichtigten (Torrence et al 2017). Von großem Interesse ist in diesem Zusammenhang der Befund einer kürzlich erschienenen Metaanalyse K zur Forschungsethik-Lehre (Katsarov et al 2021a). Die Autor:innen kommen hier zum Schluss, dass fallbasierte Ethiklehre dann am wirksamsten ist, wenn Lernende sich z.…”

“…Die meisten der untersuchten Lehrangebote würden nur eine "mässige Wirksamkeit des Unterrichts" zeigen ("moderate instructional effectiveness"), wobei insgesamt die Wirksamkeit unter den Programmen beträchtlich variiere (Watts et al 2017, S. 381). Zwei weitere Meta-Analysen zum Wirtschaftsethik-Training (Medeiros et al 2017) und zum Forschungsethik-Training (Katsarov et al 2021a) stellen ebenfalls fest, dass viele Kurse weit hinter ihren Möglichkeiten zurückbleiben -während andere erprobte Kurse die gesteckten Lernziele mit Bravour erreichen. Während Meta-Studien wie diese vielfältige Indizien dafür liefern, welche Faktoren eine effektive Ethik-Lehre begünstigen, sucht man entsprechende Studien für das Ethik-Training in der Medizin bislang vergeblich.…”