Effectiveness of a Family‐focused Early Intervention Program in the Education of Children with Hearing Impairments Living in Rural Areas

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of a family-focused early intervention program developed to meet the needs of children with hearing loss and their parents. The participants were 12 children with severe and profound hearing loss who lived in a rural area of Turkey. They did not have any additional disabilities. Their ages ranged between 0 to 4 years. These children and their families had not participated in any intervention program before this research was designed. The 12 participants and their families were assigned to either an experimental or a comparison group. The data was collected before and after the implementation of the program, using three instruments; a preliminary information form for parents, a Scale of Parental Needs and an observation form to evaluate verbal communication. After the implementation of the intervention program, statistically significant differences were found between the experimental and comparison groups regarding their verbal communication.

The effectiveness of POW + C-SPACE strategy provided by parents of children with writing difficulties on story-writing skills

“…In addition to these, this study's findings have parallel effective results with other studies applied to families of children with different types of disabilities (e.g., Baker & McCurry, 1984;Brown & Woods, 2015;Cosbey & Muldoon, 2017;Douglas et al, 2018;McCathren, 2010). However, it is observed in these studies that focus is on generally non-academic skills such as teaching self-care skills for visually impaired children (Çakmak, 2011), self-care and daily life skills for children with autism spectrum disorder (Cavkaytar & Pollard, 2009), self-care and home skills for children with intellectual disabilities (Cavkaytar, 2007) and verbal communication skills (Kargın, 2004) to children with hearing impairment. On the other hand, there is a limited number of studies focusing especially on the families of children with SLD aiming to improve their academic skills through education provided by the families at home.…”

Özel Gereksinimli Çocuklara Serbest Zaman Becerisinin Öğretiminde Aile Eğitiminin Etkililiği (SEZEP)

“…İpucunun giderek artırılmasıyla makasla kağıt kesme becerisinin aile eğitim programıyla OSB olan çocuklara öğretimi konusunda bir çalışmaya rastlanmamıştır. Ancak özel gereksinimli bireylere beceri öğretimlerinde uygulanan aile eğitim programlarının etkililiği alanyazın (Matthews ve diğerleri, 2018;Radley ve diğerleri, 2014;Cavkaytar ve Pollard 2009;Batu, 2008;Tekin-İftar, 2008;Kargın, 2004; tarafından da desteklenmiştir. Bununla birlikte özel gereksinimli bireylere zincir becerilerin öğretiminde ipucunun giderek arttırılmasının etkili olduğu alanyazın tarafından desteklenmektedir (Gil ve diğerleri, 2019;Finke ve diğerleri, 2017).…”

Yeni̇doğan İşi̇tme Tarama Programlarinin İşi̇tme Kaybinin Tani, Ci̇hazlanma Ve Eği̇ti̇me Başlama Yaşina Etki̇si̇

“…Ertürk-Mustul, vd., (2016) 15 aylık işitme kayıplı çocuğu olan işiten bir annenin etkileşim davranışları ve bu davranışların desteklenme biçimini aile eğitimi bağlamında inceledikleri eylem araştırmasında sekiz eğitim seansı sonunda annenin etkileşimi destekleyen davranışlarının arttığını ve iletişimi bozan davranışlarının da azaldığını bulmuşlardır. Kargın (2004) 0-4 yaş arası işitme kayıplı çocuğu olan 12 annenin aldıkları bilgilendirici eğitimler sonucunda çocuklarıyla sözel etkileşimlerinin bu eğitimi almayan annelerden anlamlı derecede farklılaştığını rapor etmektedir. Turan (2010) 17 aylık işitme kayıplı bir bebek ve annesiyle gerçekleştirdiği vak'a çalışmasında aile eğitimi seanslarında, seans amaçlarını ve bu amaçların eğitim akışı içinde nasıl gerçekleştirildiğini incelemiştir.…”

“…Alandaki araştırmalar incelendiğinde de işitme kayıplı çocukların ailelerine ilişkin az sayıda çalışma bulunduğu görülmektedir. Bu çalışmaların bir bölümü aile eğitimlerinin içeriklerine yoğunlaşırken (Ertük-Mustul, Turan ve Uzuner 2016; Kargın, 2004;Turan 2010Turan ve 2014 bir diğer bölümü aile ihtiyaçlarını betimlemektedir (Bayhan ve Sipal, 2010;Yücel, Derim ve Çelik, 2008). İşitme kayıplı çocukların dil gelişimi ve dil özellikleri üzerinde yoğunlaşan makalelerde ise aile eğitimi ile dil gelişimi arasındaki ilişki vurgulanmakla beraber; bu ilişkiyi doğrudan ortaya koyan çalışma sayısı sınırlıdır (Turan, Küçüköncü, Cankuvvet ve Yolal., 2012).…”