Effectiveness of an Intervention Program for Linguistics Skill Development

Abstract

Abstract:The importance of language and its formal instruction during the initial school phase has stimulated studies that seek options to implement them successfully. From this perspective, this study aimed to verify the effects of an intervention program on the language skills assessed. The participants were sixth-grade elementary school students evaluated in reading comprehension, spelling, word recognition and metatextual awareness. The intervention program was performed with 103 students, divided into experimental (EG) and control groups (CG). The experimental group attended 10 sessions, which included the use of gradual Cloze technique in texts of various textual genres, which were intended to develop the reading comprehension and the development of metatextual awareness. Analyses indicated the superiority of EG over the CG in the post-test. New studies are needed to permit the generalization of the results.Keywords: Cloze test, reading comprehension, word recognition, metalanguage Eficácia de um Programa de Intervenção para o Desenvolvimento de Habilidades LinguísticasResumo: A importância da linguagem e de seu ensino formal durante a fase escolar inicial tem motivado estudos que procuram alternativas para implementá-las com sucesso. Sob essa perspectiva, o presente estudo objetivou verificar os efeitos de um programa de intervenção sobre as habilidades linguísticas avaliadas. Os participantes foram alunos do 6 o ano do ensino fundamental, avaliados quanto à compreensão de leitura, à grafia, ao reconhecimento de palavras e à consciência metatextual. Foi realizado um programa de intervenção com 103 deles, separados em grupo experimental (GE) e de controle (GC). O grupo experimental participou de 10 sessões, usando a téc-nica de Cloze gradual em textos de gêneros textuais diversos, por meio dos quais pretendeu-se, além do desenvolvimento da compreensão de leitura, também o desenvolvimento da consciência metatextual. As análises indicaram superioridade do GE sobre o GC no pós-teste. Sugere-se a realização de novos estudos para permitir a generalização dos resultados.Palavras-chave: teste de Cloze, compreensão da leitura, reconhecimento de palavras, metalinguagem Eficacia de un Programa de Intervención para el Desarrollo de Habilidades LingüísticasResumen: La importancia del lenguaje y de su enseñanza formal durante la fase escolar inicial ha motivado estudios que buscan alternativas para implementarlas con éxito. Bajo esa perspectiva, este estudio tuvo como objetivo verificar los efectos de un programa de intervención en las habilidades lingüísticas evaluadas. Participaron estudiantes del sexto grado de la escuela primaria, evaluados respecto a la comprensión de lectura, la grafía, el reconocimiento de palabras y la consciencia metatextual. Se llevó a cabo un programa de intervención con 103 de ellos, divididos en grupos experimentales y de control. Los grupos experimentales participaron de 10 sesiones, que incluyeron el uso de la técnica de Cloze gradual en textos de géneros textuales diversos, con l...

Estudo Psicométrico do Questionário de Avaliação da Consciência Metatextual

“…Correlações análogas foram identificadas no Cloze 1 e Cloze 2. Esse resultado sugere que o bom desempenho em consciência metatextual relaciona--se com a habilidade de compreensão de leitura, como já foi verificado anteriormente (Bogaerds-Hazenberg et al, 2020;Cunha, & Santos, 2019;Nobile, & Barrera, 2018;Santos et al, 2017;2019;Santos et al, 2018).…”

“…Para cada eram apresentados cinco tipos textuais, sendo que apenas um deles correspondia à resposta correta. Essa versão do QACM foi utilizada para avaliar a eficácia de uma intervenção voltada ao desenvolvimento da compreensão de leitura de alunos do 6º ano, que consistiu na aplicação da técnica de Cloze a partir do uso de diversos tipos textuais (Santos et al, 2017). Em outro estudo posterior com o QACM, Cunha e Santos (2019) observaram que alguns alunos se queixavam sobre o instrumento ser longo demais, visto que, para caracterizar o gênero textual, os itens reproduzem as características do seu suporte de veiculação (dicionário, manual, e-mail).…”

Prática de intervenção fonológica associada à leitura nas dificuldades de aprendizagem

“…Na prova de leitura de não palavras, GI apresentou média de desempenho inferior comparado ao GII, que teve sua média de desempenho aumentada. Tal fato pode ser justificado em razão da influência da intervenção fonológica para o desenvolvimento da memória de trabalho fonológica, sendo esta uma habilidade fundamental para a decodificação de não palavras e/ou pseudopalavras (CALET et al, 2015;GODOY, 2016;LAWTON, 2016;MILLER et al, 2014;SANTOS;BARRERA, 2017).…”