Effects of Collaborative Preteaching on Science Performance of High School Students With Specific Learning Disabilities

Thornton, Amanda; McKissick, Bethany R.; Spooner, Fred; Lo, Ya‐yu; Anderson, Adrienne L.

doi:10.1353/etc.2015.0027

Cited by 15 publications

(20 citation statements)

References 30 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…There were 11 studies using a full and quasi-experimental design with experimental and control groups (Boardman, Klingner, Buckley, Annamma, & Lasser, 2015;Botsas, 2017;Boyle, 2010aBoyle, , 2010bBoyle, 2011;Bulgren, Ellis, & Marquis, 2014;Gaddy, Bakken, & Fulk, 2008;Israel, Wang, & Marino, 2016;Lam, Doverspike, Zhao, Zhe, & Menzemer, 2008;Marino, Black, Hayes, & Beecher, 2010;McCrea Simpkins, Mastropieri, & Scruggs, 2009). There were seven studies employing single-subject research including multiple probe design, ABAB withdrawal design, AB design with regards to quantitative research methods (Aydeniz et al, 2012;Benedek-Wood, Mason, Wood, Hoffman & McGuire, 2014;Helman, Calhoon, & Kern, 2014;Kim & Linan-Thompson, 2013;Seifert & Espin, 2012;Thornton, McKissick, Spooner, Lo, & Anderson, 2015;Wills & Mason, 2014). There was one case study in the category of qualitative research methods (McGrath & Hughes, 2018).…”

Section: Distribution Of the Research Methodsmentioning

confidence: 99%

“…Nicel araştırma yöntemlerinden tek denekli araştırma modellerinin kullanıldığı yedi çalışma yer almaktadır. Bu kapsamda tek tenekli araştırma modelleri arasından ortamlar arası çoklu yoklama, katılımcılar arası çoklu başlama, ABAB, AB, katılımcılar arası çoklu yoklama ve davranışlar arası çoklu yoklama modelleri kullanılmıştır (Aydeniz vd., 2012;Benedek-Wood, Mason, Wood, Hoffman, & McGuire, 2014;Helman, Calhoon, & Kern, 2014;Kim & Linan-Thompson, 2013;Seifert & Espin, 2012;Thornton, McKissick, Spooner, Lo, & Anderson, 2015;Wills & Mason, 2014). Nitel araştırma yöntemleri kategorisinde bir durum çalışması yer almaktadır (McGrath & Hughes, 2018).…”

Section: Nitelunclassified

“…Araştırmalardan elde edilen sonuçlara göre fen bilimleri öğretiminde müdahale çalışmalarının yoğun olarak 6, 7, 8, 9 ve 10. sınıfa giden öğrenciler ile yürütüldüğü görülmektedir (Boyle, 2011;Lam vd., 2008;McKissick, Spooner, Lo, & Anderson, 2015;Seifert & Espin, 2012;Thornton vd., 2015). ÖÖG olan öğrenciler okurken akıcılık, çözümleme ve kavramları anlamada zorluk çekmektedirler.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

See 2 more Smart Citations

Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Fen Bilimleri Öğretimi Üzerine Yapılan Çalışmaların İncelenmesi

Karaer

Melekoğlu

2020

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada, Türkiye'de ve dünyada özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilere fen bilimleri öğretiminde kullanılan müdahaleleri içeren ve 2008-2017 yılları arasında gerçekleştirilen çalışmaların incelenmesi hedeflenmiştir. Bu amaç doğrultusunda, alanyazında yer alan çalışmaların betimsel taraması gerçekleştirilmiştir. Taramada Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi (TÜBİTAK ULAKBİM), EbscoHost, SAGE, Springer Link ve ProQuest veritabanları kullanılarak konuyla ilgili hakemli dergilerde yayınlanmış 20 makaleye ulaşılmıştır. Tarama sürecinde anahtar kelime olarak "öğrenme güçlüğü", "fen bilgisi öğretimi", "learning disability", "learning disable", "science classroom" ve "intervention" kelimeleri kullanılmıştır. Araştırma yöntemlerine göre 18 çalışmada nicel, bir çalışmada nitel ve bir çalışmada ise karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışmanın bulguları özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilere fen bilimleri öğretimi ile ilgili çalışmaların genellikle yabancı ülkelerde yapıldığını ve Türkiye'de herhangi bir müdahale çalışması yapılmadığını göstermektedir.

show abstract

Section: Distribution Of the Research Methodsmentioning

confidence: 99%

Section: Nitelunclassified

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

See 1 more Smart Citation

Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Fen Bilimleri Öğretimi Üzerine Yapılan Çalışmaların İncelenmesi

Karaer

Melekoğlu

2020

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Some students with diverse learning needs, including students with learning disabilities (LD), struggle in secondary science classes (Terrazas-Arellanes, Gallard, Strycker, & Walden, 2018). Even so, a research base in science is evolving for students with LD (Brigham, Scruggs, & Mastropieri, 2011; Therrien, Taylor, Hosp, Kaldenberg, & Gorsh, 2011; Thornton, McKissick, Spooner, Lo, & Anderson, 2015). Nonetheless, secondary students with disabilities continue to lag behind their peers in science (National Assessment of Educational Progress, 2015), indicating the achievement gap is not closing.…”

mentioning

confidence: 99%

Universal Design for Learning Chemistry Instruction for Students With and Without Learning Disabilities

King‐Sears

Johnson

2020

Remedial and Special Education

View full text Add to dashboard Cite

Students with and without learning disabilities in high school chemistry classes, either co-taught or self-contained, received instruction on calculating molar conversions using universal design for learning (UDL) or business-as-usual techniques. For Study 1, posttest scores of students with and without learning disabilities (LD) in co-taught classes who received the UDL treatment are compared with peers’ scores in the comparison group. For Study 2, posttest scores from students with LD who received UDL treatment in a self-contained special education class are reported. Students in the UDL treatment scored significantly higher on posttests than comparison group peers in Study 1. Mean scores for students with LD in Study 2 were similar to UDL students in Study 1. Social validity feedback on the UDL instruction was positive. Implications for UDL chemistry instruction and future research are described.

show abstract

“…The research team of Thornton, et al (2015) conducted a study to extend the findings of the Munk et al 2010 study. For this study, researchers employed a single-subject research design.…”

Section: Preteachingmentioning

confidence: 99%

Enhancing background knowledge for students at risk for failure

Gorsh¹

View full text Add to dashboard Cite

As I reflect on the last eight years of my life, I have a hard time grasping the magnitude of this monumental achievement. I have overcome many obstacles in the pursuit of this doctorate and my life has changed significantly in the process. While aspects of this experience have been painfully difficult, I am extremely grateful for the experiences that have accompanied this undertaking. I'd like to take this opportunity to recognize the family, friends, and mentors who helped me forge ahead in this pursuit, because I certainly could not have done it alone. I am particularly grateful for the love and support of my wife, Hannah, and two children, Helene and Owen. I am so blessed to have them in my life. Hannah, thank you for being able to effectively recognize the appropriate times to challenge me and when to rely solely on your faith in me. I know this hasn't been easy and I thank you for your willingness to persevere. Owen and Helene, thank you for providing the hugs, kisses, giggles and snuggles that helped me to sustain the energy needed to reach this goal.

show abstract

Effects of Collaborative Preteaching on Science Performance of High School Students With Specific Learning Disabilities

Cited by 15 publications

References 30 publications

Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Fen Bilimleri Öğretimi Üzerine Yapılan Çalışmaların İncelenmesi

Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Fen Bilimleri Öğretimi Üzerine Yapılan Çalışmaların İncelenmesi

Universal Design for Learning Chemistry Instruction for Students With and Without Learning Disabilities

Enhancing background knowledge for students at risk for failure

Contact Info

Product

Resources

About