Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Yabancılaşma Düzeyleri İle Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki

Ilköğretim Öğretmen Adaylarının Meslek Tercih Nedenleri ve Geleceklerine Yönelik Beklentileri Karşılaştırmalı Bir Analiz

“…İdeal meslek türü değişkenine göre elde edilen bu sonuçlar, çalışmanın ilk araştırma problemi kapsamında ele alınan ve ideal mesleği öğretmenlik olan adayların diğerlerine kıyasla daha olumlu gelecek beklentileri olması sonucuyla tamamen uyumludur. Ayrıca, ilgili literatürde ideal mesleği öğretmenlik olan öğretmen adaylarının meslek tercihinde daha çok özgeci ve içsel nedenlerin etkili olduğunu, buna karşın ideal mesleği öğretmenlik olmayanların meslek tercihinde ise en önemli etkenlerin dışsal nedenler olduğunu öne süren çalışmalarla (Bruinsma ve Jansen, 2010;Buldur ve Bursal, 2015;Ozturk-Akar, 2012;Özsoy ve diğ., 2010;Üstüner ve diğ., 2009) (Aksoy, 2010;Bulut, 2009;Camadan ve Duysak, 2010;Çağlar, 2013;Engin ve Çiçekli-Koç, 2014;Gür-Erdoğan ve Zafer-Güneş, 2012;Terzi ve Tezci, 2007;Tüfekçi-Aslim, 2013), Türkçe öğretmenliği (Bulut ve Doğar, 2006;Şahin, 2009;Üstüner ve diğ., 2009) ve Okul Öncesi öğretmenliği (Çağlar, 2013;Gökçe ve Sezer, 2012;Gür-Erdoğan ve Zafer-Güneş, 2012;Kesen ve Polat, 2014;Tüfekçi-Aslim, 2013;Ünal ve Şimşek, 2008) programları öğrencileri lehine sonuçlar rapor edilmiştir.…”

“…Örneğin, Türkiye'deki öğretmen adaylarının öğretmenlik hakkındaki görüşleri ve meslek tercih nedenleri hakkında yapılan çalışmalara ilişkin yapılan kapsamlı literatür taraması ile tespit edilen 80 çalışmanın yaklaşık %50'sinde sadece tek bir ana bilim dalındaki adaylar incelenmiş, yaklaşık %20'sinde ise karma örneklemlerle çalışılarak ana bilim dalı bazında karşılaştırmalı analizler yapılmamıştır. Bu çalışmanın hazırlandığı 2015 yılı itibari ile, ulusal literatürdeki çalışmalar arasında ilköğretim bölümlerinde yer alan tüm ana bilim dallarından öğretmen adaylarının aynı çalışmaya dâhil edilip öğretmenliğe yönelik görüşlerinin ana bilim dalı değişkenine göre karşılaştırıldığı çalışmaların (Çağlar, 2013;Gökçe ve Sezer, 2012;Gür-Erdoğan ve Zafer-Güneş, 2012;Özçakır-Sümen ve Çağlayan, 2013;Tüfekçi-Aslim, 2013;Ünal ve Şimşek, 2008;Üstüner ve diğ., 2009) oranının %10'un altında olduğu tespit edilmiştir.…”

“…İlköğretim bölümlerindeki tüm ana bilim dallarından öğretmen adaylarını karşılaştırmalı inceleyen bu az sayıdaki çalışmada ise genel ortak sonuç olarak Okul Öncesi ve Sosyal Bilgiler gibi sözel kapsamlı programlardaki öğretmen adaylarının Fen Bilgisi (Gökçe ve Sezer, 2012;Gür-Erdoğan ve Zafer-Güneş, 2012;Tüfekçi-Aslim, 2013;Ünal ve Şimşek, 2008) ve İlköğretim Matematik (Çağlar, 2013;Gökçe ve Sezer, 2012;Gür-Erdoğan ve Zafer-Güneş, 2012) gibi sayısal kapsamlı programlardaki adaylara kıyasla öğretmenliğe yönelik daha olumlu tutumlara sahip oldukları bulunmuştur. Örneğin, 536 ilköğretim öğretmen adayının mesleğe yönelik tutumlarını inceleyen Gökçe ve Sezer (2012), Okul Öncesi grubunun diğer tüm adaylara göre öğretmenliğe yönelik daha olumlu tutumlara sahip olduğunu rapor ederken, üniversiteye yeni başlamış 341 ilköğretim öğretmen adayı ile çalışan Gür-Erdoğan ve Zafer-Güneş (2012), Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik gruplarının birbirine benzer düzeyde tutumlara sahip olduklarını ama bu tutum düzeyinin diğer katılımcı gruplarına göre (Okul Öncesi, Sınıf, Sosyal Bilgiler) anlamlı düzeyde daha düşük olduğunu belirtmişlerdir.…”

Self-efficacy: Its Effects on Physical Education Teacher Candidates’ Attitudes toward the Teaching Profession

“…Studies aimed to examine attitudes held by candidate teachers of different disciplines toward the teaching profession have generally revealed high attitudes toward it (Abbasoğlu, 2011;Çağlar, 2013;Çetinkaya, 2009;Terzi & Tezci, 2007). These results can be concluded to comply with the results of the present study.…”

Investigating the prediction levels of school alienation of the classroom teaching students’ achievement orientation, self handicapping behaviours and demographic features<p>Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin başarı yönelimi, kendini engelleme davranışları ve demografik özelliklerinin okula yabancılaşmayı yordama düzeylerinin incelenmesi

“…Yalnızlık, (Atli, Keldal & Sonar, 2015), akademik öz-yeterlik (Polat, Dilekmen & Yasul, 2015), okul yaşam kalitesi (Ayık & Ataş-Akdemir, 2015;Gedik, 2014), sosyal beceri düzeyi (Özsarı, 2015), öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum (Erimez, 2012;Çağlar, 2013), okulu bırakma eğilimi (Katıtaş, 2012), güçlü olma (Bekhet, Elguenidi & Zauszniewski, 2011), cinsiyet, etnik köken ve okul türü (Brown ve diğerleri, 2003), benlik algısı (Coşkun & Altay, 2009;Tarquin & Cook-Cottone, 2008), öz-yeterlik ve kariyer seçimi (Lewis, 2009), sosyo-demografik değişkenler (Uzun-Yüksek, 2006, cinsiyet, sosyo-ekonomik düzey ve öfke ifadeleri (Çeçen, 2006) gibi değişkenlerin yabancılaşma ile olan ilişkisi incelenmiştir. Ayrıca yabancılaşmayla ilgili araştırmaların; ilköğretim (Hascher & Hagenauer, 2010;Katıtaş, 2012;UzunYüksek, 2006UzunYüksek, , Özsarı 2015, ortaöğretim (Çeçen, 2006;Çelik, 2005;Sungur, 2013;Gedik, 2014;Türk, 2010) ve yükseköğretim (Bayhan, 1995;Bekhet, Elguenidi & Zauszniewski, 2011;Erimez, 2012;James, 1998;Lewis, 2009) gibi çeşitli eğitim kademelerinde öğrenim gören öğrencilerle yapıldığı göze çarpmaktadır.…”