Eğitim Programları ve Öğretim Alanındaki Lisansüstü Öğrencilerin Lisansüstü Öğrenim Sürecine İlişkin Görüşleri

Abstract

Araştırmanın amacı, EPÖ alanında öğrenim gören ve mezun olan öğrencilerin EPÖ alanına ilişkin değerlendirmelerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu EPÖ alanında lisansüstü öğrenim gören ve mezun olan 21 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubunda yer alan öğrencilerin seçiminde karma örnekleme kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz birlikte kullanılmıştır. Veriler MAXQDA 2020 nitel analiz programıyla analiz edilmiştir. EPÖ lisansüstü öğrencileri eğitim programlarını dinamik, ayrıntılı ve sistematik bir süreç, eğitimle ilgili tüm süreçler ve program ögeleri ile ifade etmektedirler. Bu kapsamın tamamına program okuryazarlığı denilebilir. Öğrenciler lisansüstü programda öğrendiklerini uygulamaya taşıdıklarını ifade etmektedirler. Araştırmaya katılan öğrenciler lisansüstü eğitimi kişisel gelişim, mesleki kariyer ve akademik personel olma olarak değerlendirmektedirler.

Thoughts and Attitudes of Surgical Nurses on Planned Discharge Education and Influencing Factors

“…In planned education, patients should be evaluated daily, education frequency should be determined according to their health care needs, they should be educated on related subjects, and they should be encouraged to participate in their own care as much as possible. 5,6 In addition, planned education should be planned in a way that is surgeryspecific and should aim to teach the patient, and especially family members who will take care of the patient at home, care practices specific to the surgery. 1,6,7 Topics included in such a discharge education generally include self-care activities, wound care, exercises, banned practices, diet, drugs, contact persons or institutions, and the follow-up process.…”

“…5,6 In addition, planned education should be planned in a way that is surgeryspecific and should aim to teach the patient, and especially family members who will take care of the patient at home, care practices specific to the surgery. 1,6,7 Topics included in such a discharge education generally include self-care activities, wound care, exercises, banned practices, diet, drugs, contact persons or institutions, and the follow-up process. 1,7 In addition to these, patients are known to require information primarily about treatment, complications, and life activities.…”

“…8 To increase the effectiveness of education, planning discharge education by considering patient characteristics and needs as well as suitable education methods is necessary. 6 Providing audiovisual education materials to patients and their relatives and complementing educations with guidelines developed for specific surgeries are effective in managing the process. 1,5,7,9,10 Discharge education delivered with correct and appropriate methods has many positive results.…”

“…In addition, the life quality, care satisfaction and selfconfidence of the patients who receiving education are higher. 6,8,[12][13][14] Furthermore, conducting discharge education in a planned manner and as per the needs of the individuals is effective in preventing or reducing the complications that can be encountered at home. 5,6 Discharge planning also has positive institutional consequences.…”

Fen Bilgisi Eğitimi Doktora Öğrencilerinin Karşılaştıkları Problemler ve Çözüm Önerileri

“…Nitekim bilimsel araştırma basamaklarını kullanan, sorun çözme becerisine sahip, eleştirel ve analitik düşünebilen bireyler yetiştirmek lisansüstü eğitimin temel amaçları arasındadır (Karaman ve Bakırcı, 2010). Lisansüstü eğitim programları 1950'lerde usta-çırak ilişkisi şeklinde, 1981 yılından itibaren ise yüksek lisans, doktora, tıpta uzmanlık ve sanatta yeterlik adı altında enstitülerin sorumluluğunda devam etmektedir (Dursun ve Yıldırım, 2020).…”