El aprendizaje autónomo y las TIC en la enseñanza de una lengua extranjera: ¿Progreso o retroceso?

Educación universitaria en tiempos de pandemia: el caso del estudiantado de francés

“…Para el éxito del uso de las TICS en clase es necesario que el estudiantado también sea autónomo en su proceso de aprendizaje (Belloch, 2012;Burbat, 2016;Chao, 2014;Contreras, 2008;Durán et al 2015;Gavarri, 2016;Rodríguez, 2016) y que haya una interacción constante entre el profesorado y el estudiantado (Moreira-Segura y Delgadillo-Espinoza, 2015). Por eso, según las experiencias del estudiantado participante en esta investigación, al principio fue estresante y difícil, pero, conforme cada quien pudo adaptarse a esta nueva modalidad de aprendizaje al adquirir una mayor autonomía en su proceso, se percibió esta experiencia como útil y positiva para poder continuar con los estudios.…”

“…Además de lo mencionado por Belloch (2012), las TICS presentan las siguientes ventajas para el aprendizaje de un segundo idioma (Burbat, 2016;Chao, 2014;Contreras, 2008;Gavarri, 2016;Rodríguez, 2016): a) Fomenta el proceso individual y autónomo de aprendizaje b) Permite un acceso no lineal de la información c) Ayuda a superar las limitaciones temporales y geográficas entre el profesorado y el estudiantado d) Se da un acceso rápido a la información e) Fomenta el trabajo cooperativo entre las personas participantes En cuanto a sus desventajas, se encuentran las siguientes (Chao, 2014;Contreras, 2008): a) La dificultad de acceso y de uso b) El exceso de libertad para el estudiantado c) La generación de ansiedad por el contacto continuo con la computadora Con respecto a la virtualidad en el proceso educativo, Durán (2015) explica cómo las TICS no son solo un medio para ello, sino que su uso construye un nuevo espacio educativo. Este espacio es conocido como educación virtual, de carácter flexible, donde las personas estudiantes deben compatibilizar su actividad laboral y familiar con su formación, gracias a la posibilidad de desarrollarla en su propio domicilio.…”

Promoción del aprendizaje autónomo a través de la plataforma Edmodo, la metodología de aula invertida y los estilos de aprendizaje

“…Participants 43 University students: 20 of an English Class (6 th semester) and 23 of a French class (10 th semester). According to Burbat (2016), advanced levels will shed more light to the study of autonomy in foreign language classrooms.…”

“…The autonomy test was designed considering the constructivist and the psychological-evolutionary perspective of Schmenk (2010, cited in Burbat, 2016) and the levels of autonomy (Velásquez et al, (2016)). The instruments were piloted and validated by experts 6 .…”

Nowatorskie Rozwiązania W Olimpiadzie Językowej. Perspektywa Ucznia

“…Zastosowanie nowych technologii w nauczaniu wpływa również na rozwój autonomii ucznia. Dzięki narzędziom, takim jak platforma Moodle czy różnego rodzaju e-kursy, uczeń może wypracować i zorganizować swój własny model pracy z nowym materiałem (Burbat, 2016). Anna Michońska-Stadnik (2013) oraz Krystyna Droździał-Szelest (2004) zwracają uwagę, że wdrażanie uczniów do pracy autonomicznej w klasie jest szczególnie istotne w uczeniu się języków obcych, gdyż po zakończeniu edukacji szkolnej uczeń będzie potrafił podejmować działania mające na celu aktualizację wiedzy i rozwój umiejętności władania językiem 4 .…”