El aprendizaje basado en investigación como alternativa didáctica del proceso de aprendizaje-enseñanza en el derecho: una experiencia extracurricular en proceso

Abstract

El presente trabajo se articula en base a tres partes que dan cuenta de un problema desde la óptica de la progresión de las competencias en estudiantes de derecho, el que no obstante estar identificado hace un tiempo ya, siguen siendo una importante piedra de tope para alcanzar el perfil de egreso. En una segunda parte se explora una opción didáctica, como una de las alternativas frente al desarrollo de habilidades en estudiantes de derecho; y finalmente se presenta la experiencia e implementación de ésta metodología fuera de un contexto tradicional del aula, a través de talleres extracurriculares impartidos en la escuela de derecho de la Universidad Santo Tomás, dando cuenta de avances que se ha experimentado en el tiempo.

Inquiry-Based Learning and Collaborative Work in Undergraduate Students

“…Complementing this, the application of IBL is not limited to specific courses, but can be integrated into any pedagogical approach or extracurricular activities to enhance skills that traditional methods do not fully promote. (Mendoza, 2020).…”

Formación de competencias investigativas en estudiantes de derecho, implicaciones curriculares

“…El desarrollo de las competencias que requieren los estudiantes de derecho repercutirá en su perfil de egreso (Figueroa, 2020). Por ello, Figueroa (2020) compartió la experiencia de la Escuela de Derecho de la Universidad de Santo Tomás en Colombia, que partió de intentar crear una cultura de investigación, desarrollar habilidades propias de este campo y contribuir así al perfil de egreso.…”

“…Los trabajos de investigación presentados, resaltan la necesidad de que los planes de estudio establezcan la postura teórica a partir de la cual definen la competencia investigativa (Velázquez y Mena, 2020); ubiquen en los mapas curriculares las asignaturas relacionadas con la investigación en semestres avanzados para que los estudiantes de derecho dispongan de los conocimientos teórico-epistemológicos que se requieren para identificar e investigar problemas de investigación, pero a la vez promuevan de manera transversal y horizontal esta competencia (Valero et al, 2020), el currículum favorezca espacios de aprendizaje colaborativos y participativos, asumiendo que la función de los docentes no se restringe a la instrucción, sino que es posible emplear las TIC para guiar a los estudiantes en procesos de investigación de naturaleza sociojurídica que impacten en problemáticas reales (Palacios y Córdoba, 2020), y que el desarrollo de la competencia investigativa se da por niveles (Figueroa, 2020), por lo cual, las Escuelas y Facultades de Derecho deberán reflexionar sobre las asignaturas que conforman sus mapas curriculares, sus objetivos y el semestre o año en el que las ubican.…”

“…A partir de la conformación del meta-perfil del área de derecho las escuelas de esta área incorporaron a su currículum formal la competencia investigativa y las habilidades y capacidades que la conforman (Figueroa, 2020;Palacios y Córdoba, 2020;Valero et al, 2020;Velázquez et al, 2020). Posteriormente, algunas universidades latinoamericanas realizaron investigaciones para identificar los logros con relación a la competencia investigativa (Quezada-Castro et al, 2020).…”