El aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto

Abstract

Objetivo: Describir el proceso de aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto. Materiales y Métodos: Investigación cualitativa, utilizando herramientas de la etnografía. Se identificó un docente reconocido como docente experto. La recolección de la información se hizo en dos fases. En la primera de realizaron observaciones durante dos clases y 23 entrevistas think aloud a 6 estudiantes. En la segunda fase se realizaron 8 entrevistas a profundidad a seis estudiantes. Se realizó el análisis descriptivo y la categorización en el programa Atlas Ti. Resultados: A Partir de la interacción estudiante-docente emergieron dos categorías que describen el proceso de aprendizaje. La primera es “la interacción entre los estudiantes y el docente experto: un procesos de dos”, que se desarrolla mediante la explicación, las intervenciones espontáneas de los estudiantes y los ejercicios de recapitulación. La segunda trata sobre “los aprendizajes: se quedan para la vida”, los cuales se evidencian en la identificación de las diversas formas de aprender, los aprendizajes para aprender y los aprendizajes implícitos. Conclusiones: El proceso de aprendizaje en la interacción entre el docente experto y los estudiantes es dinámico, flexible y abierto. Es un espacio donde los estudiantes y el docente construyen una relación activa, propositiva y bidireccional que favorece los procesos formativos en Enfermería, haciendo que los estudiantes obtengan aprendizajes significativos.

Nursing professor as being-cared for in the professor-student relationship

“…Most have a master’s degree and apply some pedagogical or disciplinary theory. In this sense, some studies refer to the importance of professor training that gives them disciplinary experience ( 15 ) , as well as the importance of mastering pedagogical concepts ( 16 ) , since professors, based on teaching experience, their disciplinary training and pedagogical mastery, could contribute with training oriented towards innovative teaching-learning paradigms ( 10 , 17 ) .…”

“…The importance of actions by nursing professors that allow creating an environment based on trust and tranquility for students ( 15 ) has been evidenced, which is why it is allowed to carry out interventions within the classroom that lead to this result. In addition to this, didactic techniques are used that favor the interest within the class by students ( 14 ) .…”