El Aprendizaje-Servicio Universitario como promotor del compromiso social en el alumnado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

Abstract

RESUMENPara afrontar los profundos cambios económicos, sociales, políticos y culturales que se están produciendo a nivel mundial requiere tomar conciencia y ser crítico ante los efectos sobre la sociedad. Es decir, actuar con responsabilidad desde el compromiso social, hacerlo con autonomía, tomando decisiones y siendo protagonistas de las acciones que se emprenden para lograr cambios prósperos para la sociedad. El presente estudio de investigación tiene como principal objetivo conocer y analizar la incidencia del Aprendizaje-Servicio Universitario sobre el compromiso social del alumnado universitario. El estudio de investigación se ha desarrollado siguiendo una perspectiva interpretativa-crítica mediante un estudio de casos intrínseco. Los participantes y principales protagonistas de esta investigación son 145 estudiantes del Grado en

Una experiencia Aprendizaje-Servicio en futuros docentes. Desmontando estereotipos en las primeras edades

“…No obstante, a pesar de todas las cuestiones positivas destacadas al respecto de la experiencia ApS, no todos los sentimientos manifestados fueron positivos. Algunas alumnas se sintieron sobrepasadas en ocasiones por la presión de no hacerlo bien o no alcanzar los objetivos planteados, problema que se ha detectado en la participación del alumnado en otros trabajos similares, en los que reportaban que supondría un esfuerzo añadido al que ya debían hacer en cada asignatura (García-Rico et al, 2021). Sin embargo, la importancia que puede tener este tipo de proyectos para el alumno, que puede tener de forma positiva una reflexión de la visión que tienen de sí mismos como aprendices y la manera de enfrentarse a las diferentes situaciones y aprender de ellas (Figueroa Ibérico, 2013).…”

Prácticas externas en educación física a través de aprendizaje-servicio con personas con discapacidad intelectual

“…En este senti do, nos planteamos incorporar más formación referente a la atención al colecti vo con grandes necesidades de apoyo en EF para futuras puestas en prácti ca, uti lizando para ello el diseño universal del aprendizaje (Grenier et al, 2017). Es probable que en la tercera sesión se pudiera haber avanzado algo hacia metodologías más abiertas, prescindiendo de la estructura de circuito y de los materiales autoconstruidos, lo que en la sesión anterior pareció un facilitador podría converti rse en una barrera al encorsetar demasiado la autonomía del alumnado en su diseño de acti vidades, lo que por otro lado choca con la fi losofí a de la metodología del ApS a través del trabajo del compromiso social y el desarrollo de la autonomía en los parti cipantes de experiencias ApS (García-Rico et al, 2022).…”

¿Qué presencia tienen las personas receptoras en las investigaciones de Aprendizaje-Servicio en actividad física y deportiva?

“…La participación en estas experiencias de ApSU ha sido una opción que se le proponía al alumnado de entre otras alternativas que se planteaban en las diferentes asignaturas. Durante el proceso el alumnado tenía que realizar una observación inicial del contexto para identificar las necesidades, posteriormente se realizó un diseño o un plan con intención de dar respuesta a la necesidad, a continuación, se evaluó tanto el proceso como los resultados, y por último se ha realizado una exposición de la experiencia visibilizando la labor realizada (García-Rico et al, 2021).…”