El aula como laboratorio de an�lisis hist�rico: El Nacimiento del Fascismo en Europa

Salazar-Jiménez, Rodrigo; Barriga-Ubed, Elvira; Ametller-López, Ángel

doi:10.1344/reire2015.8.2826

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“…Y es la simulación educativa una de las estrategias didácticas que mejores resultados genera en la satisfacción del alumnado, ya que proporciona, en ocasiones, una mejor comprensión de la materia y de la realidad que hay que comprender. Son ejemplos de actividades educativas diseñadas, implementadas y analizadas las de simular el rol del historiador, el periodista, el abogado o el arqueólogo que nos ayudan a profundizar sobre la Historia del Fascismo Europeo y/o la Guerra Civil Española (Salazar-Jiménez, 2016;Salazar, Barriga-Ubed, Ametller, 2015;Salazar, Barriga-Ubed, Molina-Neira, 2014). U otras que apuestan por fomentar la puesta en práctica del ejercicio simulado del derecho al voto, después de experimentar las fases necesarias para reflexionar sobre la elección del voto (Prats et al, 2010).…”

Section: Aprendizaje Activo En Educación Cívicaunclassified

Aprender a votar con las elecciones al Parlamento Europeo. Una simulaci�n innovadora del proceso el

Barriga-Ubed

Wilson-Daily

Prats-Cuevas

2017

reire

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Section: Aprendizaje Activo En Educación Cívicaunclassified

Aprender a votar con las elecciones al Parlamento Europeo. Una simulaci�n innovadora del proceso el

Barriga-Ubed

Wilson-Daily

Prats-Cuevas

2017

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“…Estas ideas son centrales a la hora de desarrollar el pensamiento histórico, el cual se logra mediante una adecuada programación de aula como lo han demostrado experiencias didácticas de este tipo (Salazar-Jiménez, Barriga-Ubed, & Ametller-López, 2015). Así en los estudiantes se promueve la capacidad de enfrentar su presente de forma crítica y poder actuar en su entorno (Prats, 2011).…”

Section: La Enseñanza De La Historia Desde La Didáctica De Las Cienciunclassified

La enseñanza de la historia en el currículum chileno de educación básica como reflejo del contexto político actual

Sáez-Rosenkranz

2016

kse

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The aim of this article is to explain the characteristics on current History teaching proposed into the curriculum of primary education in Chile under the present social process. We employ Raymond Williams cultural materialism and specifically his categories on cultural products to apprehend the curriculum and link it to the context where it is pro duced. To do so, we use the historical method, and considering pedagogical and didactical elements. The documental corpus analyzed is conformed by the official documents guiding education but also other historical sources coming from the current political situation. The results on this analysis show that there is a curricular dichotomy between traditional history teaching based on events of national history and learning by rote and, current didactical proposals, which tend to develop historical thinking. This situation reflects the political tension on social demands and the institutional longstanding objectives for education.

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Patrimonio conflictivo y aprendizaje de la historia. Una experiencia en torno a los monumentos franquistas de la Región de Murcia

Puché¹,

López

2023

reidics

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Son numerosos los autores que han manifestado que el patrimonio es un recurso efectivo para la enseñanza de contenidos de historia. Sin embargo, no hay demasiadas investigaciones que demuestren empíricamente esa efectividad, esto es, si realmente mejora la comprensión/aprendizaje de los contenidos históricos o por el contrario, solo mejora la adquisición de información puntual e incluso anecdótica ligada al elemento patrimonial. Este trabajo pretende ser una primera toma de contacto sobre esta problemática, a partir de una intervención en un aula de 1.º Bachillerato en un centro educativo del centro de Murcia centrada en varios elementos controvertidos, en tanto que se trata de edificios construidos durante la dictadura franquista. Tras la intervención se analizaron los datos obtenidos en un cuestionario de evaluación final, destinado a evaluar los contenidos históricos tratados a partir de los elementos patrimoniales seleccionados. Los resultados fueron de gran interés, en tanto que el 67% del alumnado mostró un bajo nivel de adquisición de conocimientos históricos haciendo uso del patrimonio regional controvertido.

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El aula como laboratorio de an�lisis hist�rico: El Nacimiento del Fascismo en Europa

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Aprender a votar con las elecciones al Parlamento Europeo. Una simulaci�n innovadora del proceso el

Aprender a votar con las elecciones al Parlamento Europeo. Una simulaci�n innovadora del proceso el

La enseñanza de la historia en el currículum chileno de educación básica como reflejo del contexto político actual

Patrimonio conflictivo y aprendizaje de la historia. Una experiencia en torno a los monumentos franquistas de la Región de Murcia

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