El aula invertida y la construcción de conocimiento en matemáticas. El caso de las aplicaciones de la derivada

Mateus, Cristian Camilo Fúneme

doi:10.17227/ted.num45-9840

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“…En relación a las dos primeras variables, los alumnos al utilizar la metodología FC en el área de Matemáticas aumentan su rendimiento académico (Belmonte et al, 2019;Clark & Kaw, 2019;Fúneme, 2019;Immekus, 2019;Salas-Rueda & Lugo-García, 2019;Wei et al, 2020), así como su confianza y satisfacción (Amstelveen, 2018;Lopes & Soares, 2017;Loux et al, 2016;Nihlawi et al, 2017).…”

Section: Conclusionesunclassified

Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

Jou¹,

Martín

2021

Education in the Knowledge Society

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La metodología Flipped Classroom (FC) ha ido ganado protagonismo a lo largo de los últimos años en las distintas etapas de escolarización. Una muestra de ello es el número creciente de artículos sobre la FC que se puede encontrar en las revistas científicas. El objetivo de esta investigación es analizar la producción científica sobre la FC en el área de la enseñanza de las matemáticas, para comprobar su efecto en los estudiantes. Se han determinado 5 variables de análisis: el rendimiento académico, la autopercepción de los estudiantes, el rol adquirido por los estudiantes, la interacción social y las actitudes hacia las clases de matemáticas. Las bases de datos internacionales consultadas para llevar a cabo la revisión sistemática fueron Scopus y Web Of Science(WoS), donde se obtuvieron 215 y 198 documentos respectivamente; habiendo fijado el periodo de tiempo de la búsqueda entre 2010 y 2020. Después de las exclusiones quedaron 86 artículos que comprenden a 20.027 estudiantes fueron sometidos a nuestro meta-análisis. Los resultados muestran que la utilización de la FC favorece el aprendizaje de las matemáticas en distintos aspectos como son el rendimiento académico, la participación activa, la motivación, el interés y la interacción entre alumnos y entre alumnos y docente.

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Section: Conclusionesunclassified

Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

Jou¹,

Martín

2021

Education in the Knowledge Society

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Impact of the Flipped Classroom Method in the Mathematical Area: A Systematic Review

et al. 2020

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Currently, the use of technology has become one of the most popular educational trends in Higher Education. One of the most popular methods on the Higher Education stage is the Flipped Classroom, characterised by the use of both face-to-face and virtual teaching through videos and online material, promoting more autonomous, flexible and dynamic teaching for students. In this work, we started to compile the main articles that used Flipped Classroom within the mathematical area in Higher Education, with the aim of analysing their main characteristics, as well as the impact caused on students. To do so, the method of systematic review was used, focusing on those empirical experiences published in Web of Sciences and Scopus. The results indicated that, in most cases, the implementation of Flipped Classroom led to an improvement in students’ knowledge and attitudes towards mathematical content and discipline. In addition, aspects such as collaborative work, autonomy, self-regulation towards learning or academic performance were benefited through this method.

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Una mirada del aula invertida como estrategia metodológica en la educación

Reyes

2021

LASJournal

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El propósito del presente artículo es dar a conocer la relevancia de la estrategia metodológica de flipped classroom o aula invertida en la educación, utilizando una revisión bibliográfica de 23 documentos en revistas indexadas (Redalyc, SciELO, Dialnet, EBSCO, EDUTEC, ProQuets y Scopus),en donde se ha podido apreciar que los fundamentos teóricos que justifican la estrategia metodológica de aula invertida son principalmente la teoría del conflicto cognitivo de Piaget, y el aprendizaje cooperativo de Vygotsky, donde el proceso de enseñanza y aprendizaje se concibe a través de un trabajo colaborativo e interactivo y de construcción por parte del estudiante. Esta estrategia emerge como una propuesta en el cambio educativo, que va desde la educación básica hasta la educación superior, como una oportunidad para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta propuesta ha tenido gran impacto en el campo educativo ya que muchos docentes han mejorado su desempeño, con actividades dinámicas creando en los estudiantes una gran expectativa sobre la construcción de sus aprendizajes y ser el protagonista de los mismos, ayudando a solucionar problemas de su entorno. En tal sentido el método de aula invertida contribuye a mejorar la práctica docente, de igual modo, les permite dedicar un mayor tiempo a atender la diversidad en el aula y personalizar la respuesta educativa que se ofrece a cada alumno, adaptándola a sus necesidades individuales.

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El aula invertida y la construcción de conocimiento en matemáticas. El caso de las aplicaciones de la derivada

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Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

Flipped classroom en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática.

Impact of the Flipped Classroom Method in the Mathematical Area: A Systematic Review

Una mirada del aula invertida como estrategia metodológica en la educación

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