El concepto de variable: un análisis con estudiantes de bachillerato

El intercambio académico ante la pandemia Covid-19: caso específico de los estudiantes de Educación Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

“…De acuerdo con, Cadena et al (2017) indica que los métodos cuantitativos de corte transversal y correlacional tienen una precisión para los procedimientos de mediación a través de la selección subjetiva de indicadores, es decir, utiliza la selección de conceptos también llamadas variables de medición. Las variables son aquellos conceptos que cumplen con ciertas características y cuentan con dos o más atributos de un evento en especial (Herrera, Cuesta y Escalante, 2016). Asimismo, Parra y Acosta (2010) mencionan que la investigación cuantitativa brinda al investigador datos de calidad que ayudan a la formulación de hipótesis, refuerza el diseño del cuestionario y amplía las conclusiones de la investigación.…”

Contexto cultural y características de la institución como estrategias de aculturación

“…Es decir, utiliza la selección de conceptos también llamadas variables de medición. Las variables son aquellos conceptos que cumplen con ciertas características y cuenten con dos o más atributos de un evento en especial (Herrera et al, 2016).…”

Diseño de una experiencia didáctica para abordar el estudio de la variable

“…Diversas investigaciones coinciden en que la variable posee un carácter multifacético (Blanton et al, 2017;Brizuela et al, 2015;Herrera et al, 2016;Küchemann, 1978;Lucariello et al, 2014;Şahin y Soylu, 2011;Ursini et al, 2005;Usiskin, 1988;Weinberg et al, 2016), es decir, en los problemas algebraicos se presenta con distintas definiciones, referentes y símbolos, por lo que articular una sola concepción de la variable distorsiona los objetivos del álgebra. Weinberg et al (2016), sugiere que los prejuicios negativos sobre las matemáticas se deben a la implicación de conceptos abstractos, además de la compleja relación entre pensar y simbolizar.…”

“…En el aprendizaje de la variable el espacio semántico adquiere significado gradualmente, es decir, los significados coexisten, evolucionan y cambian; las relaciones entre símbolos y significados se desarrollan progresivamente y según los contextos (Brizuela et al, 2015). Sin embargo, el conocimiento que adquiere el estudiante es de tipo procedimental, lo que limita la capacidad de asociar los significados de los distintos conceptos implicados en una tarea matemática (Herrera et al, 2016).…”