El conocimiento profesional del profesor de biología sobre la enseñanza de la evolución

Abstract

La investigación se desarrolla a partir de la propuesta de Fonseca y Martínez (2020), en la que se presenta la construcción del conocimiento profesional del profesor de biología como la integración/transformación de cinco conocimientos: disciplinar, didáctico, de la historia de vida, de la experiencia y del contexto. La metodología se basa en el análisis e interpretación en el nivel declarativo de un estudio de caso de una docente en ejercicio. Como resultado de la investigación, se evidencia que, producto de la integración/transformación de los conocimientos en la docente, emergen tres nuevos y singulares conocimientos: la enseñanza de la evolución como un vehículo en la apropiación de una actitud responsable del ser humano sobre la conservación de las especies; la enseñanza y la comprensión de la evolución biológica como mecanismo de mitigación de actitudes asociadas al machismo, la xenofobia y la discriminación sexual; y la enseñanza de la evolución y la toma de decisiones en la construcción de una ciudadanía crítica.

Problem-Based Learning for Teaching Biology in Adult Education

“…En la actualidad todavía persisten clases con metodologías tradicionales donde los docentes son los que imparten su sapiencia mediante aprendizaje pasivo a los estudiantes [9], estos saberes compartidos por los maestros son el resultado de la integración de sus conocimientos académicos, disciplinar, didácticos y experienciales [10]. A pesar de esto, a la vez, se muestra que la capacitación es adoptada por los maestros con motivos de mejoramiento de currículo, producto de la alta oferta de profesionales o a su vez por ser un requisito en el ascenso docente en el que se menciona la aprobación de 330 horas de actualización y formación en el ámbito de la Educación [11], este aprendizaje favorece al cuestionamiento de las metodologías de enseñanza aplicados de manera personal, intercambio de experiencias y fortalecimiento de habilidades [12].…”

Perspectivas del profesorado sobre la educación ambiental en un contexto escolar urbano

“…En este sentido, reconocieron la necesidad de información sobre rutas de acción que les permitan hacer frente a las problemáticas ambientales. La necesidad de mayor preparación teórica y práctica desde el punto de vista pedagógico y científico ha sido señalada por diversos autores (González & Morales, 2020;Guerrero & Fonseca, 2021). Estos mencionan que se requiere adelantar esfuerzos para que las preocupaciones y concepciones de los docentes sobre ambiente y educación ambiental sean incorporadas de forma crítica en su enseñanza (Trendell & Feldman, 2021;Pérez et al, 2021).…”

“…Aunque hay diversas apuestas sobre la educación ambiental, en general es considerada como un proceso participativo y dinámico que busca la formación de personas que logren comprender las relaciones de interdependencia con su entorno (Pérez et al, 2021;Sauvé, 2003). Uno de los actores que pueden favorecer estos procesos son los docentes, quienes, desde su rol y con las posibilidades que tienen en los contextos escolares, son determinantes para la formación de competencias ciudadanas (Damoah & Adu, 2020;Guerrero & Fonseca, 2021;Pérez et al, 2017;Reis & Fernandes, 2021).…”