El cuestionario CECAPEU. Un instrumento para evaluar la competencia aprender a aprender en estudiantes universitarios

Abstract

La competencia “aprender a aprender” es una competencia clave que la Comisión Europea (CE, 2006 y 2018) fijó para los sistemas educativos. Para su incorporación al diseño curricular y a los procesos de enseñanza-aprendizaje es ineludible disponer de instrumentos de evaluación rigurosos. Este trabajo se centra en el diseño y validación de un cuestionario cuantitativo estandarizado para evaluar su adquisición en estudiantes universitarios, dadas las limitaciones de los actualmente disponibles. Para ello se hizo uso de un diseño de validación de pruebas. Se utilizó una muestra de 1237 alumnos universitarios de tres universidades valencianas. Los resultados de consistencia interna y validez de constructo, mediante análisis factorial confirmatorio, fueron buenos. El producto final es un cuestionario con cinco dimensiones/escalas (cognitiva, metacognitiva, afectivo-motivacional, social-relacional y ética), veintiuna subdimensiones/ subescalas y 85 ítems, más sólido y completo que los anteriormente disponibles. Es un instrumento que permite el avance del conocimiento en este ámbito y que será útil para los investigadores, sirviendo para el diagnóstico y evaluación de la competencia y para contrastar resultados en muestras amplias de población.

Evaluación de la competencia aprender a aprender en estudiantes universitarios colombianos de Licen-ciatura en Deporte: estudio exploratorio (Evaluation of learning to learn competence in Colombian university students of Bachelor's Degree in Sports: an exploratory study)

“…Así, para llevar a cabo el estudio se socializaron los alcances, propósitos e implicaciones dentro del estudio y, así, cada uno de los estudiantes participes firmó el consentimiento informado. De igual manera, los estudiantes diligenciaron el cuestionario CE-CAPEU "cuestionario de evaluación de la competencia aprender a aprender (AaA) en estudiantes universitarios" (Gargallo-López et al, 2021).…”

“…Se recolectó la información respecto a la competencia AaA en una muestra de estudiantes de la licenciatura en Deporte, a través de las variables edad agrupada, semestre cursado, promedio académico, sexo y experiencia deportiva. Se empleó el cuestionario para la evaluación de la competencia aprender a aprender en estudiantes universitarios (CECAPEU) (Gargallo-López et al, 2021). El modelo de medida para todas las saturaciones fueron significativas (p=<.01) y adecuadas, siendo superiores a .50 (Hair et al, 2010), así mismo, los índices de fiabilidad, alfa de Cronbach y ω de McDonald (McDonald, 1999) son excelentes, con un valor de .87 y de .85, siendo la consistencia interna apropiada, al igual que, la validación de las dimensiones evidencian que, tanto, el RMSEA como el CFI mostraron un ajuste excelente, y el SRMR se halla cercano al umbral propuesto del .05, y menor de .08 (Hu & Bentler, 1999).…”

“…Esta competencia AaA fue clave para todos los sistemas educativos que conformaban la Comisión Europea (CE, 2006), fundamentalmente, porque integraba la motivación, la confianza, el manejo del tiempo y habilidades para aprender, la participación activa y consciente de su propio proceso, la capacidad para sobreponerse a las adversidades en pro de favorecer el trabajo en equipo y, con base en ello, utilizar sus aprendizajes en su quehacer personal y profesional (Gargallo-López et al, 2021). Sin embargo, en el año 2018, la Comisión Europea se replanteó su alcance, denominándola competencia personal, social y de aprendizaje, vinculando procesos personales y sociales, como empatía, resiliencia, bienestar personal y social, integridad, resolución de situaciones problémicas y manejo del estrés (CE, 2018).…”

“…En esta perspectiva, se han desarrollado estudios que se han encargado de estudiar la competencia AaA, entre ellos, se destaca la creación de instrumentos para su evaluación (García Bellido, 2015;Gargallo-López et al, 2021), así como los efectos de una asignatura instrumental en las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico (Gargallo et al, 2016). Finalmente, el estudio desarrollado por Gargallo López et al (2020) elaboró una propuesta de modelo teórico sobre la competencia AaA en la Universidad, y en 2021 Gargallo-López et al (2021) construyeron el "cuestionario CECAPEU. Un instrumento para evaluar la competencia aprender a aprender en estudiantes universitarios".…”

Educación inclusiva, perspectiva desde la evaluación

“…En alineación con la educación como estrategia para el cierre de brechas sociales diferenciales, se aplica la perspectiva de la inclusión orientada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) como el reconocimiento de la diversidad con rasgos característicos centrados en las necesidades y oportunidades que se favorecen en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2020). En este mismo sentido, Gargallo- López et al (2021) se enfocaron en la evaluación desde el alineamiento constructivo en el que se emplean procedimientos de evaluación que a su vez cumplen con la función de enseñar (ej. : trabajo cooperativo, discusiones, proposiciones, resolución de situaciones, y las comunidades de aprendizajes en el marco de la inclusión).…”