El debate como estrategia de aprendizaje en el contexto universitario: guía de implementación a partir de una revisión sistemática.

Mejía, Jesús Guillermo Flores; Marino, Yareli Jacqueline Santiago; Gatica, Belén Velázquez

doi:10.46377/dilemas.v10i1.3252

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“…Para los estudiantes que ya poseían habilidades y motivación lectora, les resultó fácil el desarrollo de la estrategia y estaban conscientes de esta habilidad (Oranpattanachai, 2023); para otros, hubo preocupación, nerviosismo, resistencia, pero durante la presentación se observó el empoderamiento frente al grupo (Flores et al, 2022).…”

Section: Discussionunclassified

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desarrollo de habilidades para la comprensión y análisis de textos de sociología a partir de estrategias de exposición.

Navarrete,

Neri Acosta,

Basave Hernández

et al. 2024

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Ante la problemática que aqueja a docentes universitarios por la falta de habilidades para la comprensión lectora de los estudiantes, se aplicaron cuatro estrategias para la exposición de textos a estudiantes del cuarto semestre de la licenciatura de Sociología de la Comunicación y Educación. El objetivo fue valorar el desarrollo de habilidades para la comprensión lectora y de análisis a partir de la experiencia que tuvieron al trabajar con esas estrategias. Se utilizó la investigación acción, en la que se realizaron observaciones, coevaluación y entrevistas. El tiempo se dedicó principalmente a las actividades para la comprensión lectora, por lo que sólo esta habilidad se logró desarrollar. Abstract Given the problem that afflicts university teachers due to the lack of skills for students' reading comprehension, four strategies were applied for exposing texts to students in the fourth semester of the degree in Sociology of Communication and Education. The objective was to assess the development of skills for reading comprehension and analysis based on the experience they had when working with these strategies. Action research was used, in which observations, co-evaluation and interviews were carried out. The time was mainly dedicated to activities for reading comprehension, so only this skill was developed.

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Section: Discussionunclassified

“…Los estudiantes aprenden a recopilar y analizar datos, respaldar argumentos, cómo abordar los resultados contradictorios que a menudo se obtienen, la persuasión y el trabajo en equipo. Con esta estrategia el estudiante se empodera (Flores et al, 2022).…”

Section: Revisión De La Literaturaunclassified

desarrollo de habilidades para la comprensión y análisis de textos de sociología a partir de estrategias de exposición.

Navarrete,

Neri Acosta,

Basave Hernández

et al. 2024

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“…Los estudiantes en grupo, tanto A como el B y un modelador que dirija la discusión crítica. Los panelistas argumentan sus ideas, sus posiciones o posturas a cerca de tema de estudio, reflexionan críticamente, razonando, usando su creatividad y toma de decisiones propias [45]. Las preguntas comunes que se realizaron fueron las siguientes: ¿Cuál es el tema de la información leída de acuerdo a los autores leídos?…”

Section: Tabla A: Población De Estudiantes De Educaciónunclassified

DAR strategy, with a neuroscientific approach, improves the critical thinking of higher education student

Sánchez Heredia,

Llaque Fernández,

Valderrama Puscan

et al. 2023

Proceedings of the 21th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education and Technology (LACCEI 2023): “Leaders

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This article shows the most relevant of the research, whose objective was to determine the influence of the DAR strategy: deconstruction, abstraction and reconstruction with a neuroscientific approach for the improvement of critical thinking. The theoretical foundation lies in cognitive neuroscience, brain plasticity, cognition and long-term memory. A quasi-experimental design was chosen for a sample of 48 students of Initial Teacher Training -FID of Primary Education. For data collection, an observation sheet was constructed and applied, which served to quantify the dependent variable: critical thinking. This instrument was validated by expert judgment and, for its reliability, Cronbach's alpha coefficient was produced. The results show that a large percentage of students in the experimental and control groups were located in the level in process, before the application of the stimulus. However, after it was applied, a large percentage of the experimental group was located in the achieved and outstanding levels; while the results of the control group remained unchanged compared to the pretest. The hypothesis was also tested using the Mann-Whitney U test, obtaining a value of (p-value =0.000), indicating a significant difference in the arithmetic means between the GE and CG;therefore, the null hypothesis was rejected and the research hypothesis was recommended.

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El debate como estrategia de aprendizaje en el contexto universitario: guía de implementación a partir de una revisión sistemática.

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