El derecho de los jóvenes a “no leer” El Quijote

Abstract

ortiz ballesteros, antonia mª. "El derecho de los jóvenes a "no leer" El Quijote", en Revista OCNOS nº 1, 2005, p. 61 -74. RESUMEN:El trabajo aborda el reto que supone ofrecer El Quijote a los jóvenes de una manera atractiva a la vez que respetuosa con el texto clásico y propone vías de acercamiento a partir del reconocimiento en el joven lector de su derecho a no leer, pero también la posibilidad de llegar a la obra cervantina por cauces no convencionales, fijando como línea directriz la libertad del lector como condición inexcusable para la adecuada animación a la lectura. ABSTRACT:The essay takes the challenge which is to offer El Quijote to young people in a way at the same time attractive and respectful of the classic text and proposes jeans to approach it from the recognition of the right of the young reader to not to read, but it also deals with the possibility to reach the works of Cervantes in unconventional ways, taking into account as a necessary condition the freedom of the reader in order to encourage reading appropriately. PALABRAS CLAVE:Didáctica de la Literatura. Literatura juvenil. El Quijote. KEYWORDS:Didactics of Literature. Literature to young people. El Quijote.Una de las máximas en que insistimos una y otra vez quienes amamos la lectura y nos dedicamos a su didáctica y promoción es la que afirma que la lectura es un hecho personal y libre, que cuando se impone genera recelo y las más de las veces, rechazo, que el verbo leer no admite imperativos. Entonces, y sabemos que en este debate no está dicha la última palabra, ¿por qué nos empeñamos en que todos debemos leer lo mismo? Que las editoriales tengan este interés tiene su lógica, pero esto sucede también de forma habitual cuando, en la nómina de clásicos imprescindibles, incluimos alguna obra y nos extrañamos si alguien nos dice que no la ha leído, acusándole de inculto y casi analfabeto, en vez de contarle las excelencias de esa obra que nosotros tanto encomiamos, tal vez, -para qué vamos a engañarnos-, porque el que acusa acaso también la desconoce.De forma similar sucede en los ámbi-tos académicos. Se libran los niños de la enseñanza primaria, a los que se acerca la lectura de forma placentera, variada y enriquecedora las más de las veces y a los que nadie pone en evidencia por no haber leído Caperucita o Los tres cerditos, -pongamos por caso-, ya que la culpa no sería suya, sino de quien no les ha facilitado el acceso a esos cuentos, bien sea por vía oral o escrita.No sucede lo mismo con los jóvenes de Secundaria, y no digamos del Bachillerato. Los programas oficiales imponen de forma cada vez más estrecha y taxativa aquello que debe leerse y por demás indican como un criterio de evaluación el "disfrute", ¡como si el verbo disfrutar no se comportase ante el imperativo igual que leer! Parten, sin duda de manera ingenua y bien intencionada, de la premisa de que adolescentes y jóvenes han sido ya suficientemente adiestrados en el gusto por las buenas letras, tanto, que pueden acercarse a lo más elevado de és-tas. La realidad, sin embargo,...

Al hilo de las lecturas escolares y las nuevas demandas educativas

“…El Quijote es un buen ejemplo de todo estos azares, pues ha pasado por todo tipo de (re)lecturas, desde las de más rancio abolengo, como símbolos de la raza hispánica, a las más contraculturales, en defensa de la locura como forma de de-construir la sociedad (Martín-Santos, 1975). El debate sobre si debía imponerse la lectura del Quijote y sus posibles abusos en su traslación al aula (Ortiz, 2005) no es más que la expresión de las propias contradicciones de la lectura escolar, de sus impotencias al convertir en una suma de estereotipos una obra tan bajtiniana de raíz (Bajtin, 1974).…”