El docente de tercer nivel en las ciencias de la salud. Contexto ecuatoriano

González, Carlos Gafas; Molina, Angélica Salomé Herrera; Peña, Edgar Brossard; Herrera, Yosbanys Roque; Larramendi, Ramón Alexander Ferrera

doi:10.1016/j.edumed.2016.08.006

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“…9, el 54% de los estudiantes consideran que la relación estudiante-docente debe generar un clima de confianza, el 43% de los entrevistados afirma que la relación estudiante-docente ayuda a valorar lo que la universidad le brinda y el 40% considera que la relación estudiante-docente ayuda a la universidad a mejorar la calidad de servicios. Los resultados mostrados anteriormente indican que los docentes están altamente capacitados en materia de metodología, didáctica y para desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias dentro del campo laboral al cual aspira formar parte, afirmando lo referido por Gafas, et al (2018), donde, la preparación permanente e integral del docente universitario constituye un eje fundamental para la formación del estudiante y la transformación de la sociedad. Sustentado en adquisición de habilidades del lenguaje, comunicación, el pensamiento crítico, ético y del conocimiento de un idioma extranjero y de las TIC, lo que les permitirá integrar las funciones sustantivas de la universidad, guiadas por la investigación.…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

“…A lo cual, señalan Gafas Gonzalez, et al, (2018), la preparación permanente e integral del docente universitario constituye un eje fundamental para la formación del estudiante y la transformación de la sociedad. Se sustenta en adquisición por estos de habilidades del lenguaje, la comunicación, el pensamiento crítico, ético y del conocimiento de un idioma extranjero y de las TIC, lo que les permitirá integrar las funciones sustantivas de la universidad, guiadas estas por la investigación.…”

Section: Gestión De Calidad a Nivel Universitariounclassified

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Nivel de satisfacción en la formación de calidad a nivel universitario

Lescano

Huamán

Angulo

et al. 2021

Telos

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La presente investigación tiene como objetivo analizar cómo influye el nivel de satisfacción del estudiante en relación con la formación de calidad profesional que recibe a nivel universitario. Dado que resulta importante para la superación personal de cada estudiante lograr los conocimientos y habilidades que permitan un desarrollo de calidad en el área profesional en la cual van a desempeñarse a futuro y demostrar las capacidades aprendidas. Los autores que fundamentan teóricamente el presente estudio son: Teo (2019), Belasha, et al. (2015), Benavides (2018), entre otros. Metodologícamente se utilizó como instrumento de recolección de datos la técnica de la encuesta validada y diseñada con la escala de Likert, la cual fue aplicada a una muestra de 7180 estudiantes de diferentes facultades en forma aleatoria simple, siendo la población total conformada por todos los estudiantes de la universidad Señor de Sipán en el año 2019. Donde se pudo obtener como resultados que más del 83.2% de los estudiantes universitarios evidencian satisfacción en la calidad en la formación profesional recibida. Concluyendo, que a mayor nivel de satisfacción que perciben los estudiantes universitarios en los diferentes servicios que brinda la universidad, más se puede influenciar positivamente sobre la calidad de la formación profesional.

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Section: Gestión De Calidad a Nivel Universitariounclassified

Nivel de satisfacción en la formación de calidad a nivel universitario

Lescano

Huamán

Angulo

et al. 2021

Telos

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“…A su vez, la docencia es vista como parte del ser: "Siempre quise ser docente, lo tenía muy claro y soy docente veinticuatro horas al día, en todos los aspectos, de las cosas que me gustan siempre soy profesor" (Docente 15). Aquello evidencia una motivación intrínseca que determina el interés por la misma actividad, y no solo por lo que se obtiene de ella (Schunk et al, 2014), más aún cuando la docencia es considerada como la construcción del saber con el estudiante, desde la reflexión y la experiencia, lo cual plantea problemas y propone alternativas de cambio en las estructuras del conocimiento (Gafas et al, 2018).…”

Section: Motivación: Soy Docenteunclassified

Factores generadores en la construcción de identidad docente en ciencias de la salud

Bohórquez-Góngora,

Valdéz-Fernández,

Guevara-Agredo

2023

magis

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El concepto de profesor universitario en el área de la salud constituye un campo de indagación poco explorado, lo que dificulta la orientación y formación docente.Esta investigación buscó identificar los factores generadores que construyen la identidad de 29 profesores en cuatro programas de una facultad del área de la salud.El estudio se desarrolló bajo una metodología cualitativa, con enfoque hermenéutico y análisis desde la teoría fundamentada. Se encontró que la identidad es construida desde la oportunidad de ser docentes, facilitando la experiencia, apoyando la vocación y la transformación del sujeto, quien configura como factor generador la motivación por dicho rol.

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“…Precisely, one of the aspects indicated to comply with the above comes from the combination of the teacher’s knowledge and professional skills. 10 To achieve this goal, they must achieve an innovation of educational work with flexibility in different contexts, as well as the exercise of a systematic pedagogical praxis.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Validity and reliability of the questionnaire of academic knowledge of teachers of basic general education

et al. 2023

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Background: The concern and analysis about the knowledge possessed by teachers of basic general education persists in academic debate and professional practice. It is noteworthy that in the studies consulted, there is no precise evidence that determines with accuracy the configurations of these knowledge factors that function as the basis of the teaching profession. Therefore, the objective of this study is to establish the construct validity and reliability of the questionnaire on the nature or origin of the academic knowledge of teachers of basic general education, adapted from the Pedagogical Content Knowledge (PCK) Competence Model. Methods: A methodological study was established that applies a test to the processes of reliability and internal consistency. The construct validity was performed through (n = 8) expert judges, using Cohen's Kappa. An exploratory factor analysis was performed following the criteria of the Kaiser-Meyer-Olkin Coefficient (KMO), the Bartlett sphericity test and the principal components extraction method in the factor analysis with varimax rotation. The sample consisted of (n = 27) teachers of basic general education of the Ibarra Canton. Results: The results show a reliability analysis for the instrument obtained a Cronbach’s alpha (α = 0.901), estimated to be an excellent level. Conclusions: The questionnaire is relevant, valid and reliable, adapting to the needs of teachers of basic general education to determine the nature or origin of the academic knowledge in a fast and reliable manner.

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