El docente universitario frente a las tensiones que le plantea la pandemia

Abstract

Tras un breve lapso entre la detección del primer contagiado de Covid-19 en suelo nacional y la solicitud de las autoridades educativas mexicanas a las instituciones de educación superior de trasladar su docencia de los planteles universitarios a la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), los profesores universitarios enfrentaron serias complicaciones para diseñar, establecer y conducir esta nueva docencia. La vivencia de los académicos durante esta etapa es el foco de este texto y de un estudio desarrollado por el Grupo de Investigación sobre Educación Superior en Coyuntura (GIESuC). Los resultados dan cuenta de que los profesores encontraron múltiples dificultades logísticas, tecnológicas y materiales. Incrementaron sustancialmente la cantidad de horas de trabajo por curso, vieron un decremento en la frecuencia y calidad de la interacción con sus alumnos y, a pesar de ello, afirmaron estar confiados y alegres, aunque saturados de trabajo. Esta descripción servirá para la reflexión institucional sobre los caminos a seguir en la pospandemia y, presumiblemente, encontrar vías de solución al desgaste que los profesores tuvieron en la segunda mitad del semestre Primavera 2020.

Burnout Académico: Impacto De La Suspensión De Actividades Académicas en El Sistema De Educación Pública en Colombia

“…Futuros estudios deberán evaluar el impacto de estas suspensiones de actividades académicas a la luz de, por ejemplo, el potencial que se ha evidenciado por el uso de nuevas tecnologías para no desconectar a los estudiantes de sus avances académicos. Así mismo, otra línea de investigación podría evaluar los cambios en el mapa de viaje de la experiencia de docentes y estudiantes en el marco de la pandemia, con el SARS-CoV-2 19, toda vez que existe evidencia de tensiones que genera esta situación en los ambientes educativos (Silas & Vázquez, 2020;Rojas et al, 2020;Chen, 2020;Daumiller,2021) PANORAMA, 2021, vol. 15, núm.…”

“…Este agotamiento físico, mental o emocional impacta directamente en la calidad de vida de quien lo desarrolla. Esta problemática es silenciosa y, a veces, solo es posible detectarlo cuando se encuentra en un estado avanzado y ha afectado la autoestima, la salud física o mental del individuo, su desempeño o sus relaciones sociales; incluso perjudica su desempeño profesional, académico o la toma de decisiones tanto en estudiantes (Robins et al, 2015), como en el cuerpo profesoral (Da Fonseca et al, 2021;Abarca et al, 2020;Hernández, 2020;Silas & Vázquez, 2020;Rojas et al, 2020).…”

La educación remota durante la pandemia, una nueva manifestación de violencia estructural y simbólica en México

“…La migración de los componentes de los planes y programas desde el modelo presencial al formato en línea puso en evidencia muchos de los problemas que plagan al sistema educativo nacional (Lloyd, 2020), además de aportar datos que muestran que no todos los estudiantes están en condiciones de cumplir con sus deberes escolares, con lo que se puede observar otra faceta más de la inequidad histórica en el Sistema Educativo Mexicano (Silas, Vásquez, 2020).…”

Los retos educativos durante la pandemia de COVID-19: segunda encuesta a profesoras y profesores de la UNAM

“…Parece que en el centro de la discusión del regreso a la Universidad se encuentra la necesidad de una reforma pedagógica que necesita involucrar e impactar al resto de las estructuras organizativas de la sociedad, para ello se requiere capitalizar lo que en esta coyuntura se ha avanzado en la digitalización de la educación (Loreto, 2021;Saavedra, 2021;Silas et al, 2020). Alcanzar con calidad educativa los retos y demandas, en el caso de la unam, implica generar la información necesaria para actores y estructuras institucionales, también de interés pedagógico acerca de lo que está ocurriendo que aporte a un modelo de toma de decisiones basado en la evidencia (Camilli-Trujillo, et al, 2020;Davies et al, 1999;Flores, 2013).…”