El docente universitario frente al perfil didáctico profesional

Abstract

El presente artículo propone un enfoque que propicia una mirada didáctica profesional a desarrollar en los docentes de carreras universitarias, en la cual se expresa la integración de saberes de distinta naturaleza asociados al campo de la Didáctica de la Educación Superior en el contexto ecuatoriano. Se sustenta en el enfoque de formación profesional basada en competencias en el campo de la Educación Superior. Fue concebida mediante los métodos de análisis, síntesis, revisión de documentos y el enfoque de sistema que permitió configurar la estructura formativa de esta competencia. Puede generalizarse a nivel nacional e internacional con la debida contextualización a las exigencias del proceso formativo de los estudiantes de carreras universitarias. Palabras claves: competencia, educación superior, docente universitario.

Active strategies and pedagogical performance in teachers

“…En Ecuador, se reconoce a un docente eficaz como aquel que proporciona oportunidades de aprendizaje equitativas para todos los estudiantes, y cuya labor educativa contribuye a forjar la sociedad deseada en el país. Estos estándares buscan fomentar la culminación exitosa o la integración efectiva del aprendizaje dentro del currículo nacional de educación básica y secundaria [6]. En este estudio se implementa un plan de estrategias activas cuyo propósito es mejorar el desempeño pedagógico de los docentes, abordando las deficiencias identificadas para elevar la calidad educativa en la región.…”

Perfil pedagógico: una cara del docente con varias aristas

“…(Chasi, 2020); por ejemplo, el perfil pedagógico o didáctico(Quijije, 2021;González, Palomares, López y Gento, 2019), el cual le habilita y le da las competencias para la planificación y organización del plan de clase, la planificación y diseño del plan de clase, el planteamiento de objetivos, la selección de contenidos, la planificación didácticometodológica, la respectiva organización de los contenidos, el uso eficiente de metodologías, la mejorada capacidad de relación teoría-práctica, la entrega de explicaciones comprensibles, ejemplos y demostraciones, la aplicación del conocimiento en situaciones reales, el uso correcto y efectivo de la TIC(Fernández y Rodríguez, 2017;Borgobello, Madolesi, Espinosa y Sartori, 2019); inclusive las competencia de evaluación docente y estudiantil. En el sentido de la evaluación, el docente debe poseer capacidades de autoevaluación, coevaluación, hetero evaluación, evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa(Acosta y Acosta, 2016).En el escenario educativo, muchas veces se conjugan algunos conceptos en forma imprescindible; por ejemplo, práctica, teoría, docentes, procesos de aprendizaje, perfil profesional, entre otros.…”