El Enfoque de aula invertida como innovación en la educación superior ante el COVID-19

Abstract

Este artículo tiene como objetivo, identificar las condiciones bajo las cuales se instrumenta la modalidad de aula invertida en tiempo de COVID-19 en la Región Centro Norte de la Universidad Autónoma de Sinaloa para reconocer el potencial percibido de los estudiantes de Contaduría Pública Fiscal. Por lo que se plantea ¿Bajo qué idea y que percepción tienen los estudiantes acerca del modelo de aula invertida en su formación profesional? Es una investigación con enfoque mixto, de tipo exploratoria y descriptiva en la que se aplicó el método etnográfico y el método investigación-acción, utilizando las técnicas de análisis documental, observación y encuesta. Se determinó una muestra por conveniencia que se compone de 182 estudiantes inscritos, de una población de 336 con un nivel de confianza del 95%. Como resultado se tiene que 6 de cada 10 estudiantes se resisten en usar y desarrollar actividades desde las plataformas virtuales que componen su aula invertida, dadas las limitaciones tecnológicas y de interconectividad que tienen, lo que se suma a que 8 de cada 10 estudiantes consideran un exceso de trabajo adicional, generando agobio e inestabilidad emocional; por lo que 7 de cada 10 estudiantes prefieren el modelo tradicional de clases presenciales por costumbre, por su horario y espacio físico. Se concluye que en nivel licenciatura los estudiantes rechazan en lo general el enfoque de aula invertida, su nivel de aceptación, todavía es conservador.

Influencia de las Aplicaciones tecnológicas en la educación semipresencial

“…En este contexto, la influencia de las aplicaciones tecnológicas en la educación semipresencial ha sido un tema central para varios investigadores (Caicedo Jimenez & Ortega Tapia, 2022;Pinedo, 2022). Estas aplicaciones han ganado popularidad al ofrecer flexibilidad y facilitar el acceso a una amplia gama de recursos educativos en línea, además de fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores mediante herramientas de comunicación en línea (Inzunza et al, 2022;Sánchez et al, 2019;Salas, 2019).…”