El enfoque inclusivo del Diseño Universal del Aprendizaje para estudiantes con discapacidad intelectual

Abstract

El sistema educativo ecuatoriano requiere de un método alternativo y efectivo que permita a los niños con discapacidad intelectual aprender como sus pares en un ambiente agradable, sin diferencias ni obstáculos. El presente trabajo es una investigación con enfoque narrativo basado en la recopilación de experiencias de expertos en la temática del -Diseño Universal del Aprendizaje- (DUA). La investigación inició unos meses antes de la pandemia declarada en marzo de 2020 con la finalidad de hacer una experiencia práctica en las aulas sobre la aplicabilidad y efectividad del DUA en la enseñanza regular, pero dada la extensión del confinamiento, se convirtió en una recopilación de información con acercamientos virtuales a los expertos y a los medios de información disponibles. Se extrajeron contenidos clave para orientar el trabajo docente e iniciar lo que podrí­a ser una transformación en la educación inclusiva ecuatoriana, ya no pensando que con solo modificar el currí­culo hay resultados, sino más bien ampliando las posibilidades de aprendizaje colectivo. El conocimiento y aplicación del DUA busca despertar tanto en estudiantes como en docentes, el interés para aprender y enseñar respectivamente, dentro del marco inclusivo. La instauración y práctica del mismo, tal como lo afirman un sinnúmero de testimonios, es evidente y posibilita que los estudiantes con discapacidad intelectual y en general con cualquier discapacidad, dejen de ser miembros pasivos dentro del aula y se conviertan en entes motivados, participativos, que pasen del estado integrado al incluido.

El modelo DUA y sus formas de evaluación

“…Ahora bien, se observa que en España el DUA ha tenido un buen comportamiento tras ser aplicado en algunas instituciones, pero también este modelo se ha insertado en algunos paises de Latinoamérica, tales como: en Chile (se ha implementado), Colombia (solo se ha aprobado) y en Costa Rica (funciona como apoyo educativo) y esto ha sido posible gracias a que en su sistemas educativos han establecido que el DUA debe introducirse con el propósito de brindar una verdader educación inclusiva (López & Mendoza, 2021).…”

“…En Ecuador, el 11 de marzo de 2021 se dio a conocer el DUA como uno de los principios del Sistema Nacional de Educación, sin embargo, su aplicación con éxito ha sido muy poca, ya que no se ha profundizado en la práctica docente porque lo poco que han logrado ha sido sin guía adecuada y sin resultados favorables (López & Mendoza, 2021). Según Palaguachi (2020) afirma que esto se debe a una falta de estrategia curricular, por ello los docentes llevan a cabo una desorganización en las planificaciones ya que no trabajan con las mismas actividades con los alumnos con discapacidad sino que ejecutan otras actividades con menor dificultad para ellos, aislandolos de la planificación.…”

Intervención del profesional en Trabajo Social y la inclusión de estudiantes universitarios con discapacidad intelectual. Caso UTM-Portoviejo

“…Es una realidad que las instituciones públicas o privadas del Sistema Nacional de Educación admiten a estudiantes con discapacidad física, visual o auditiva sin ninguna restricción; sin embargo, la inserción de personas con discapacidad intelectual presenta mayores dificultades debido a que requiere un diagnóstico psicopedagógico que determine la efectividad en la aplicación de estrategias metodológicas en la interacción docente-estudiante (López y Mendoza, 2021). Esta apertura comenzó a evidenciarse en la década de 1970, cuando se promovió la incorporación gradual de estudiantes con discapacidad, quienes progresaron en sus estudios hasta completar su educación secundaria.…”