El impacto de las políticas de evaluación del profesorado en la posición en los ránquines universitarios: el caso de la Universidad Politécnica de Cataluña

Abstract

La universidad española ha afrontado con éxito el tránsito entre una universidad clásica, eminentemente docente, y una universidad moderna, en la que la investigación juega un papel esencial. Gran parte de este éxito reside en la instauración de sistemas de evaluación. No obstante, a pesar de los indiscutibles logros, aún queda un camino importante por recorrer para situarla en los lugares que le corresponden en las clasificaciones internacionales por el lugar que ocupamos dentro de los países de nuestro entorno. La Universidad Politécnica de Cataluña dispone de un modelo de evaluación docente, así como de información sobre la actividad investigadora del profesorado. Ello ha permitido implementar un modelo de evaluación global, que presentamos en este artículo. Asimismo, usando una muestra de 4.996 evaluaciones individuales de unos 1.700 profesores, analizamos la evolución temporal de las evaluaciones de los años 2011, 2012 y 2013, estudiamos si existen diferencias entre los ámbitos de conocimiento y examinamos si existe una relación entre la productividad académica así evaluada y la posición de la universidad en los ránquines universitarios. Los datos de este estudio corroboran que el modelo ha tenido éxito, al haber permitido que la universidad progresara en el ranquin Quacquarelli Symonds del puesto 350 al 337.\ud Spanish universities have moved from a classical model, a teaching university, to a modern one, in which research is essential. Part of this success is due to the implementation of quality assessment policies. Nonetheless, and in spite of this, there is still a long way to place it at the level of similar countries in university rankings. The Universidad Politécnica de Cataluña has an evaluation model of the teaching performance of its staff, and also abundant information of their research. This has allowed implementing a global evaluation model. Here we present the evaluation model. Also, using 4,996 individual evaluations corresponding to about 1,700 academic staff members we analyze the evolution of the results of the evaluations of years 2011, 2012 and 2013, we study if there are differences among the various academic fields, and we examine if there exists a correlation between the evolution of the academic productivity measured using this model and the position of the university in the university rankings. We show that this model has allowed the university to improve its classification in the Quacquarelli Symonds Top University Ranking, from position 350 to 337.Peer ReviewedPostprint (published version

University Rankings in the Context of Research Evaluation: A State-of-the-Art Review

“…Iesbik Valmorbida et al (2016) also argued that most ranking methodologies are mainly focused on the research activities of universities, and little attention is paid to other important aspects such as teaching, learning, professional development, and university management. García-Berro et al (2016) used the example of Universitat Politècnica de Catalunya to show how university rankings directly affect academic evaluation by shifting the focus from teaching to research. Vernon, Andrew Balas and Momani (2018) concluded that none of the global university rankings covered university performance, although indicators of some rankings might be useful in improving research.…”

Análisis del discurso de las estrategias para la mejora de la convivencia escolar de las Comunidades Autónomas españolas

“…en la teoría ecológica del aprendizaje (Bronfenbrenner, 1979), por la que se reconoce que tanto la familia, como el centro educativo como el entorno social impactan en el aprendizaje y en el comportamiento de los niños y jóvenes. Pensamos que la calidad de la educación que se imparte en una institución educativa depende de que el respeto a la diferencia se asiente en la consideración de las similitudes que nos unen (Musaio, 2021), del buen hacer de quienes componen dicha comunidad; de que los estudiantes, las familias y los profesores trabajen juntos en el logro de una visión escolar compartida (National School Climate Center, 2007) y que requiere desarrollar conductas prosociales (González-Moreno y Molero-Jurado, 2023) desde un prisma intercultural (Cerviño y Torrelles, 2023;Sharma y Lazar, 2019). Investigaciones como las de Thapa et al (2013) sobre el clima escolar como la de Domínguez-Rodríguez et al (2020) sobre la violencia escolar aconsejan la utilización de encuestas y estrategias de observación para evaluar cómo los miembros de la comunidad educativa perciben la vida escolar, de forma que se cuente con todos ellos en el proceso de planificación.…”

Profesup: calidad de la docencia en universidades iberoamericanas

“…A través de estas lógicas se impone, de manera externa una cultura de la calidad en las universidades que tiende hacia la excelencia y que mueve procesos internos (Pulido, 2005): (a) de resistencia o burocratización; (b) de ajuste e implantación; (c) o de apropiación y mejora (Porta, 2017). Es en este tercer caso, en el que se modela la acción docente (Tesouro et al, 2014;Desimone & Garet, 2015), fortaleciendo la aparición de rasgos y funciones profesionales novedosos como: la coordinación docente, la recogida y análisis de la información sobre la propia actividad profesional, el seguimiento de la actividad profesional, la adaptación a los grupos de interés, principalmente, a la satisfacción de los estudiantes (García-Berro et al, 2016).…”