El impacto de las políticas educativas y covid-19: Una revisión sistemática

Abstract

El objetivo del presente estudio fue conocer la respuesta del Estado en el Sector Educativo y de la comunidad educativa y analizar el impacto de las políticas educativas durante la COVID-19, a nivel de Perú, México, Colombia, Ecuador en Latinoamérica y España en Europa. METODOLOGIA.- El estudio se desarrolló siguiendo la metodología de la Declaración PRISMA; la información se recuperó principalmente de PROQUEST, EBSCO y SCOPUS. De 500 artículos seleccionados, se incluyeron 50. Criterios de inclusión: artículos de investigación, artículos científicos y estudios de caso, revisados por pares; interrelacionados con el impacto de las políticas educativas implementadas, la metodología educativa, la educación virtual, la vulnerabilidad emocional del docente y el estudiante en pandemia. RESULTADO.-Se logró reconocer los procesos de adaptación, características, ventajas y desventajas de la nueva metodología educativa alternativas, dificultades y fortalezas del entorno virtual, salud mental, empleados por la comunidad y entorno educativo. DISCUSIÓN.- Por ello se deben de utilizar las estrategias y alternativas para garantizar un proceso de enseñanza y aprendizaje con calidad hacia la búsqueda de acceso y de logros equitativos, enriqueciendo experiencias que conduzcan a la implementación de un entorno educativo con nuevas políticas educativas innovadoras, adaptativa e inclusivas.

Educational Policies During the Pandemic and Pedagogical Practice in Secondary Educational Institutions

“…It is also important to monitor and follow up on learning in order to contribute to efficient pedagogical practice. The accompaniment for (Betancourt et al, 2022) is the tutorial action of the teacher to the student, which involves academic support, emotional accompaniment, and reducing school dropout in adverse contexts such as the pandemic.…”

“…(Perea, 2022). To make teaching and learning viable during the pandemic, it is important to design educational policies to reduce the digital divide, and to make more students and teachers digitally literate (Betancourt et al, 2022). Also, the policy of "Leaving no one behind", making the curriculum more flexible and evaluating to improve the learning process (Díez-Gutiérrez & Espinoza, 2020).…”

“…Likewise, in the context of the pandemic caused by Covid-19, socioemotional accompaniment has been promoted (Vásquez-Villegas, 2021). On the other hand, Betancourt et al (2022) understands accompaniment as part of tutoring, which consists of providing academic support to the student; however, nowadays it should involve socioemotional support. On the other hand, teacher performance improves as principals provide greater pedagogical support.…”

“…For Ferrada et al (2018) It is important to improve teacher training in educational policies that are adjusted to elements of humanity, criticality and reflection, that respond to the demands of teachers' work, and that allow them to strengthen their pedagogical practices. On the other hand, educational policies should also include the training of students and teachers in the use of ICT and digital equipment, making possible access to the Internet, to overcome the differences between the various regions (Betancourt et al 2022;Gallegos & Tinajero 2020).…”

Efectividad del Programa de Gestión del Riesgo de Desastres en el Perú.

“…La metodología de organización de las revistas científicas y documentos se han organizado en base a datos con 50 referencias indexadas como Scopus, Dora, Redalyc.org, Dialnet, DOAJ, EBSCO, ProQuest, REBID, SciELO, Publindex, etc., y para López et al, (2021), esta técnica tiene "criterios de exploraciones para condensar las investigaciones bibliográficas" (pág. 8), para luego redactar el estado del arte de las teorías y factores que componen el riesgo de desastre en las ciudades de alto riesgo; se ha utilizado una técnica y metodología desarrollada con un análisis heurístico y hermenéutico de las informaciones, enfocada en la información según las variables de interés de estudio para su efectividad de artículo de revisión (Betancuourt et al, 2022), con técnicas de interpretación y análisis para la ayuda de la búsqueda de la información teniendo en cuenta el título, autor(es), temáticas, metodología, técnicas, resultados y discusiones, para extraer las conclusiones y la normatividad actual en base a artículos científicos indexados para analizar los distintos aspectos documentales y sintetizarlo en un artículo de revisión.…”