El maltrato entre iguales por abuso de poder en el contexto universitario: incidencia, manifestaciones y estrategias de solución

Ríos, Olga Lucía Hoyos de los; Martínez, Marina Llanos; Mackenzie, Sandra Johana Valega

doi:10.11144/javeriana.upsy11-3.miap

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“…Estas autoras reconocen el bullying como maltrato entre iguales que sucede por abuso de poder en los contextos universitarios, mencionan que este fenómeno se identifica en el marco de relaciones interpersonales, cuyos actores y víctimas son los estudiantes; implica actos de agresión reiterados, no ocasionales, que rompen con la simetría implícita en las relaciones entre iguales, como los estudiantes. De las estudiantes que participaron en la investigación, el 87 % se identifica como testigo, el 12 % se reconoce como agresor y el 10,6 % se identifica como víctima de este tipo de maltrato (Hoyos et al, 2012).…”

Section: Perspectivas Teóricas Definiciones Conceptuales Y Metodologí...unclassified

Género, violencia y estado. Estudios desde Colombia y Ecuador (Vol. I)

2023

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Las investigaciones que conforman este libro exploran, desde diversas perspectivas teóricas y entradas analíticas, los cómo y por qué de la persistencia de las violencias basadas en género en Colombia y Ecuador, así como algunos de los numerosos desafíos pendientes en cuanto al diseño y la implementación de estrategias efectivas para combatir este flagelo. Estas nueve investigaciones constituyen un aporte sustancial a la comprensión del panorama actual del tema, ayudando a configurar un mapa de los principales nudos críticos en los que es necesario seguir trabajando para el logro de la tan ansiada meta de una vida libre de violencias para todas las mujeres y las niñas [Virginia Villamediana].

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Section: Perspectivas Teóricas Definiciones Conceptuales Y Metodologí...unclassified

Género, violencia y estado. Estudios desde Colombia y Ecuador (Vol. I)

2023

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“…Ésta se refiere a una serie de agresiones por parte de un estudiante o grupo de estudiantes hacia otro, con la característica principal que es sostenida en el tiempo (Debarbieux, 2003). La violencia escolar involucra varios tipos de agresiones, éstas pueden ser físicas como golpear, patear, arrebatar objetos o agresiones verbales en forma de burlas, sobrenombres, amena-zas e incluso otras formas de agresión como la exclusión social del adolescente, quien es ignorado o no le permiten participar, entre otras (Bonanno & Hymel, 2010;Hinduja & Patchin, 2010;Hoyos, et al, 2005;Hoyos, Llanos & Mackenzie, 2012;. Las víctimas de estos tipos de violencia escolar reportan sentimientos de invalidez, inadecuación, desesperanza y soledad, todos los cuales se han visto directamente asociados a la aparición de pensamientos y conductas suicidas (Bonanno & Hymel, 2010;Klomer et al, 2010;).…”

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Exposición a la Violencia y Riesgo Suicida en Adolescentes Colombianos

et al. 2018

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“…; mientras que otros han encontrado prevalencias relativamente cercanas a las de este estudio, de un 10.6 para víctimas y 12.4% para agresores (Hoyos de losRíos et al, 2012). Los estudios que no han hecho distinción entre víctimas o agresores, reportan resultados mucho más variados, yendo desde un 7%, hasta un 43%(Rospenda et al, 2013).…”

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Factores Asociados la Acoso Escolar en un Centro de Educación Superior de la Ciudad de Mérida

Cauich¹

2019

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Las investigaciones sobre bullying o acoso escolar son cuantiosas, y cada año han ido aumentando aún más. Sin embargo, lo cierto es que el conocimiento que se tiene de este fenómeno en el nivel superior no es tan abundante como con otros niveles educativos como primaria o secundaria. La mayoría de la información sobre los factores asociados y predictores del acoso escolar que se tienen en la actualidad, aunque consistentes, han sido encontrados en muestras de niveles básicos. Es por ello por lo que el presente estudio, busca identificar cuáles son los factores que están asociados al acoso escolar en el nivel superior.Para dar respuesta a ello, se diseñó un estudio observacional, de tipo retrospectivo, transversal y con un alcance correlacional. El estudio fue realizado en una muestra no probabilística de estudiantes de una universidad privada del noreste de Mérida. Mediante la adaptación del instrumento llamado California Bullying Victimization Scale, se evalúo el acoso escolar tanto en víctimas como en agresores, y se describieron sus prevalencias y formas de expresión. De igual forma, con la aplicación de otros instrumentos que miden diversos constructos (como empatía, agresión, clima escolar, violencia familiar o asociación delictiva), se evaluó si los factores consistentemente asociados al acoso en niveles básicos también son significativos en el nivel superior. Para ello, se realizaron modelos estadísticos utilizando la técnica de regresión logística para identificar los factores asociados con el diagnóstico de acoso escolar, siguiendo un marco interpretativo del modelo ecológico de Brofrenbrenner.Los resultados señalan que cerca del 20% de los alumnos sufren acoso escolar, mientras que un 13% realizan agresiones a sus compañeros. Las formas más usuales de agresión corresponden a agresiones de tipo indirecta o relacional (como la exclusión social, el esparcir rumores o el cyberbullying), y suelen manifestarse de forma principal en el salón de clases. No se encontró relación entre la edad y el sexo en las diversas formas de expresión. Con respecto a los factores asociados, los modelos realizados para víctimas señalan que la agresión reactiva, la satisfacción escolar y la violencia familiar estuvieron asociados a experimentar acoso escolar, especialmente las dos primeras. Por su parte, los modelos para agresores resaltaron factores como la agresión proactiva, la orientación no heterosexual, la popularidad, la satisfacción escolar y el tener amigos con conductas antisociales. Especialmente las cuatro primeras. En general, los análisis de adecuación señalan que los modelos para agresores fueron mejores que el modelo para víctimas, aunque en ambos casos los factores asociados permitían una clasificación de diagnóstico mejor que el azar.Las implicaciones de los resultados obtenidos señalan que existe el acoso escolar en el nivel superior, y que su dinámica es diferente a la observada en los niveles básicos. Además, no todos los factores identificados en los niveles educativos inferiores fueron significativos en los alumnos universitarios, por lo que se sugiere continuar con el estudio de este fenómeno en el nivel superior. En particular, la orientación no heterosexual como un factor de riesgo para ser agresor, puede estar relacionada con los roles de género con los cuales se identifican los participantes, y con la particularidad de que el acoso de tipo relacional es más prevalente en este nivel educativo y con un menor reproche social. Finalmente, se sugiere la necesidad de modelos específicos para víctimas con un mejor ajuste de los encontrados en este estudio, así como la exploración de las consecuencias del acoso escolar en el nivel superior.

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El maltrato entre iguales por abuso de poder en el contexto universitario: incidencia, manifestaciones y estrategias de solución

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Género, violencia y estado. Estudios desde Colombia y Ecuador (Vol. I)

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Exposición a la Violencia y Riesgo Suicida en Adolescentes Colombianos

Factores Asociados la Acoso Escolar en un Centro de Educación Superior de la Ciudad de Mérida

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