El papel de la procrastinación académica como factor de la deserción universitaria

Abstract

Resumen. Se presenta una revisión teórica sobre las tendencias en el estudio de la procrastinación académica y lo que estas pueden ofrecer a la comprensión de la deserción universitaria. La procrastinación es aplazar aquello que debe ser hecho y está asociado con un fallo auto-regulatorio en el comportamiento de la gestión del tiempo. Inicialmente, se define qué es la deserción universitaria, las variables y modelos teóricos de los que se ha partido para su explicación y se presentan las principales cifras sobre deserción y cobertura universitarias. Posteriormente, se presentan los modelos de autorregulación académica desde los cuales se ha abordado el estudio de la procrastinación y, finalmente, se definen los principales hallazgos y perspectivas de intervención sobre la procrastinación. Para fomentar el aumento de la retención, es conveniente, además del estudio de las variables tradicionales asociadas a la deserción universitaria, incorporar nuevas variables que aporten elementos conceptuales a la explicación y prevención del fenómeno. Este es el caso de la procrastinación académica. Se muestra en este documento que hay evidencias de la asociación entre alta procrastinación y bajo rendimiento académico de los estudiantes, que es una competencia que se puede evaluar en los procesos de entrada a la universidad, que es posible entrenarla con éxito y que su mejora, abordada dentro del contexto del aprendizaje autorregulado, acarrea no sólo beneficios académicos sino que también ayuda a mejorar la calidad de vida de los estudiantes. Palabras clave: distribución del tiempo; autocontrol; abandono de estudios; universidad.[en] The role of academic procrastination as factor of university abandonment Abstract. Trends in the research of academic procrastination and what these perspectives can offer to understand university abandonment are presented in this paper through a theoretical revision. Procrastination is the delaying of performing something that should be done and as such, it is a selfregulation failure in time management behavior. Initially, a definition of university abandonment or college desertion is provided together with the variables and theoretical models used for its explanation; also, the main figures related to student enrollment and desertions are presented. Secondly, the self-regulating academic models which have

Variables asociadas al logro educativo en estudiantes mexicanos de bachillerato: un análisis con modelaje de ecuaciones estructurales

“…Al respecto, los jóvenes se enfrentan de manera continua a demandas complejas en lo concerniente a la toma de decisiones (Hartley, & Somerville, 2015), llegando a manifestar disgusto y postergación o la denominada procrastinación (Álvarez, 2010;Barraza, & Barraza, 2019;Chan, 2011;Luna, & Laca, 2014), un acto que en palabras de Morales y Chávez (2018) no se da de forma intencional, y el cual es un término que hace referencia a la predisposición generalizada y habitual de aplazar las decisiones (Garzón, & Gil, 2017), así como también ciertas tareas (Díaz-Morales, 2019), y que de manera específica, en la comunidad educativa (donde están incluidos los adolescentes), tiene injerencia en el rendimiento académico y en el aprendizaje (Torres, 2016;Valencia, 2015b).…”

“…Por consiguiente, en algunos trabajos se ha abordado información afín a lo antedicho: existe una relación entre ciertos estilos de aprendizaje (destacando el pragmático, en el cual, a las personas les gusta, entre otras cosas, tomar decisiones y resolver problemas) y el rendimiento académico de los alumnos (Díaz-Tinoco, 2012); los estudiantes con un rendimiento académico elevado muestran un menor comportamiento relacionado con el posponer o retrasar las acciones (Ramos, Jadán, Paredes, Bolaños, & Gómez, 2017); cuando se presenta una mayor procrastinación o postergación de tareas en los estudiantes, menor es el logro de sus aprendizajes (Ojeda, 2019); existe una asociación entre la procrastinación y el bajo rendimiento académico de los alumnos (Garzón, & Gil, 2017;Sulio, 2018).…”

Características y dimensiones de la procrastinación académica en estudiantes universitarios colombianos

“…Existen muchas técnicas o combinación de técnicas, tanto presenciales como virtuales, individuales o grupales, que se vienen empleando con éxito para la intervención en la disminución de la procrastinación académica. Por ejemplo, en la literatura se reporta el uso de técnicas para el aumento de la flexibilidad mental (glick & orsillo, 2015); las intervenciones cognitivoconductuales fortalecen la autorregulación, tales como el establecimiento de rutinas y calendarios, la exposición a los eventos que generan ansiedad y llevan al estudiante a procrastinar o el manejo de las creencias irracionales, entre otros (garzón & gil, 2017;rozental, Forsström, nilsson, rizzo & Carlbring, 2014).…”

Influencia del perfil de procrastinación activa en el rendimiento académico del alumnado de Ciencias de la Educación

“…Tradicionalmente la procrastinación ha sido considerada como la tendencia a demorar la realización de las tareas académicas de forma intencionada por "autosabotaje" (Ferrari y Díaz-Morales, 2007;Ferrari, Johnson y Mc-Cown, 1995;Garzón y Gil, 2017;Pychyl y Sirois, 2016;Steel, 2007). Dicha postergación se asocia a la ansiedad, la baja autoeficacia, la falta de autocontrol, el estrés ante la entrega de trabajos y la incapacidad de realizar las tareas académicas de una forma efectiva (Park y Sperling, 2012;Rachlin, 2000;Rothblum, Solomon y Murakami, 1986;Stainton, Lay y Flett, 2000).…”