El Sistema Visual Auditivo Kinestésico Y Su Relación Con El Nivel De Aprendizaje De Los Estudiantes Universitarios

Abstract

RESUMENEl objetivo fue correlacionar los estilos de aprendizaje desde el sistema VAK con la actitud de aprendizaje significativo hacia las matemáticas en los componentes cognitivo, afectivo y conductual de los estudiantes universitarios. La muestra fue 163 estudiantes (α = 0,05) de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Física. Se aplicó el cuestionario de Programación Neurolingüística y de actitud de aprendizaje significativo hacia las matemáticas. El diseño de investigación correlacional, empleó variables cualitativas, analizadas con SPSS v.25. Los resultados r de Spearman (p<0,05) indican baja correlación r = 0,247 entre el estilo de aprendizaje desde el sistema VAK con la actitud de aprendizaje significativo hacia las matemáticas, r = 0,253 entre el estilo de aprendizaje desde el modelo VAK con el aprendizaje cognitivo, r = 0,151 entre el estilo de aprendizaje desde el sistema VAK con el aprendizaje afectivo, y r = 0,192 entre el estilo de aprendizaje desde el sistema VAK con el aprendizaje conductual. Se concluye baja correlación entre los estilos de aprendizaje desde el sistema VAK con el aprendizaje significativo hacia las matemáticas en los componentes cognitivo y conductual, y no hay correlación con el componente afectivo.Palabras Clave: Aprendizaje significativo, componente afectivo, componente cognitivo, componente conductual, Programación Neurolingüística, visual auditivo kinestésico.

Desafíos didácticos en tiempos de pandemia: enseñar y aprender en tiempos de crisis

“…Si cobran primacía las percepciones quinestésicas, las verbalizaciones describirán sensaciones físicas como calor, frío, aspereza, suavidad, contracción, relajación, etc. Si el canal es de tipo auditivo, los discursos se relacionan con la escucha, poblados de analogías con respecto a los sonidos en general, y así con los canales olfativo y gustativo (Velezvía Estrada, 2020).…”

La legislación ambiental en Ecuador: ¿nulidad o eficacia en sostenibilidad?

“…La escuela de los componentes múltiples conceptualiza la estructura de la actitud por tres componentes: el afectivo, cognitivo y conductual, o lo que es lo mismo, que el aprendizaje depende de los componentes cognitivo, afectivo y conductual (Estrada & Medina, 2020).…”

La Aplicación de las Técnicas de Programación Neurolingüística para Aumentar la Motivación Estudiantil en la Educación de Adultos

“…Estos van a tener unos sonidos, unas sensaciones y unas imágenes mentales en las personas (Bandler y Grinder, 1975;Lam, 2015). Es aquí donde los líderes educativos deben detectar con cuál de estas tres representaciones aprenden los educandos, ya que en la mayoría de las ocasiones va a predominar una con mayor asiduidad en el desarrollo académico; por tanto, hallarlo y conocerlo será esencial para ofrecer a los alumnos actividades de aprendizaje motivadoras, adecuadas a la forma en la que cada uno de los estudiantes aprenden (Celona, 2017;Velezvía, 2020).…”