El uso de fuentes documentales para la enseñanza de la historia local de Córdoba. El Catastro de Ensenada como recurso didáctico

History is a field of knowledge that lacks conceptual hierarchy and where the accumulation of knowledge plays a key role in understanding the evolution of human events over time. These characteristics limit the possibilities of its teaching-learning in the school environment. In this research we have analysed the teaching of history in secondary education based on three elements: historical time, causality and historical sources. The hypothesis we have developed is that these elements constitute the fundamental basis for the teaching of history. However, they can only be developed if the historical contents studied in the classroom are previously specified, defined and limited. In order to elaborate this article we have used as fundamental sources the abundant bibliography that exists on didactics of history as well as our own teaching experience.

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“…And also the didactic itineraries developed in museums, monuments, old quarters or ruins (Tribó, 2005. Prats, 1996. Guerrero Elecalde, 2020.…”

Section: Revista Tópicos Educacionaismentioning

confidence: 99%

History in Secondary Education: Historical Time, Causality and Sources

Bolaños

Gaitán

2021

RTE

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Fuentes documentales para trabajar la Historia Social en el aula. Las posibilidades didácticas del Catastro de Ensenada

Suárez Álvarez,

Medina Quintana

2023

DIGILEC Rev Int Leng Cult

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Las fuentes históricas son un recurso didáctico de primer nivel, como demuestra la investigación desarrollada desde la Didáctica de las Ciencias Sociales desde hace décadas. En concreto, durante la Educación Secundaria permiten adquirir unos conocimientos específicos y desarrollar competencias esenciales en la formación de los jóvenes. En la presente propuesta se aborda una fuente primaria, el Catastro de Ensenada, como herramienta didáctica para trabajar la historia social en las aulas de la etapa secundaria. Se estructura en cuatro etapas con actividades de iniciación y de consolidación, así como acciones para desarrollar tanto dentro como fuera del centro. La propuesta se centra, en primera instancia, en la familia como unidad social básica, para luego analizar, a partir de esta misma fuente, el papel de las mujeres en las estructuras económicas de la época, así como las huellas visibles que podemos observar en el territorio en forma de patrimonio tangible e intangible. De esta forma, se propiciará que el alumnado reflexione sobre el papel de las mujeres en las sociedades del pasado y en la actualidad, trabajando competencias específicas curriculares, la conciencia ecosocial y los objetivos de desarrollo sostenible relacionados con la educación de calidad y la igualdad de género. De esta forma, se propiciará que el alumnado reflexione sobre el papel de las mujeres en las sociedades del pasado y en la actualidad, trabajando competencias específicas curriculares, la conciencia ecosocial y los objetivos de desarrollo sostenible relacionados con la educación de calidad y la igualdad de género.

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Formación inicial del profesorado de Educación Infantil en pensamiento geográfico: paisaje e identidades territoriales

García Monteagudo

2024

ENSAYOS

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Este estudio presenta los niveles de formación del futuro profesorado de Educación Infantil en pensamiento geográfico desde la enseñanza del paisaje y las identidades territoriales. Se analiza un ejercicio escrito sobre conocimiento y aplicación de competencias de pensamiento geográfico realizado por 185 docentes en formación del Grado de maestro/a en Educación Infantil de la Universitat de València, entre 2021 y 2024. El ejercicio requiere el análisis argumentado de una prueba escrita de educación secundaria para reconocer niveles de competencias geográficas y la evaluación de los aprendizajes sobre paisaje e identidades territoriales. El análisis cualitativo apoyado en la teoría fundamentada permite categorizar las respuestas en tres niveles (nulo, declarativo y aplicativo), en relación con los modelos curriculares o didácticos práctico y crítico. Se evidencia que la mayoría del profesorado en formación alcanza niveles declarativos, lo que explica algunas dificultades para aplicar el pensamiento geográfico en las aulas de infantil.

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El uso de fuentes documentales para la enseñanza de la historia local de Córdoba. El Catastro de Ensenada como recurso didáctico

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History in Secondary Education: Historical Time, Causality and Sources

History in Secondary Education: Historical Time, Causality and Sources

Fuentes documentales para trabajar la Historia Social en el aula. Las posibilidades didácticas del Catastro de Ensenada

Formación inicial del profesorado de Educación Infantil en pensamiento geográfico: paisaje e identidades territoriales

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