Elección de estudios CTIM y desequilibrios de género

Abstract

RESUMEN • A pesar de su éxito académico, las mujeres siguen poco representadas en los estudios CTIM, principalmente en las ingenierías y tecnologías. Desde un enfoque descriptivo-interpretativo, se realizó un estudio de caso múltiple para analizar la elección de estudios durante el bachillerato, ahondando en los estereotipos y la autoeficacia. El análisis se basó en 89 discursos recogidos en entrevistas en profundidad y grupos de discusión, correspondientes a alumnas y alumnos de bachillerato, su profesorado, sus madres y padres, y universitarias de CTIM, profundizando en la comprensión de los elementos individuales, académico-profesionales y contextuales que influyen en la elección de los estudios. Los datos señalan que la autoeficacia en CTIM declarada por las jóvenes fue siempre positiva, siendo muy similares los intereses y las motivaciones del alumnado. Sin embargo, se observa una disparidad entre lo que ellas declaran y lo que finalmente deciden. Se propone una concepción dinámica de autoeficacia, con recomendaciones para diferentes actores y ámbitos de socialización orientados a construir nuevos modelos e identidades de las y los jóvenes.PALABRAS CLAVE: estudios CTIM; género; estereotipos; autoeficacia; elección académico-profesional. ABSTRACT • Despite their academic success, women remain underrepresented in STEM studies, especially in Engineering and Technologies. From a descriptive-interpretive approach, a multiple-case study was conducted to analyze the career choice during High School, and to deepen understanding on stereotypes and self-efficacy. Taken from in depth-interviews and focus groups, 89 speeches were collected in order to analyze the perceptions of high school students, their teachers, their parents, and female university students studying STEM, delving into the understanding of individual, academic-professional and contextual elements influencing choice of studies. The self-efficacy reported by the girls was always positive, and no clear gender differences were seen in students' interests and motivations. However, a disparity was perceived between girls' spoken declarations and the final decision taken. A dynamic conception of self-efficacy is proposed, along with suggestions for different actors and ambits of socialization oriented towards the construction of new models and identities of young students.

Vocational Interests of Students in an International Network Learning Environment

“…FAD, 2007;Molina Martín & Fernández García, 2007), that is, they may have been influenced through contact with their counterparts in the digital environment in the project. In addition, the fact that boys in the postest had clearer professional predilections than girls are a possible example of gender imbalance (Rossi Cordero & Barajas Frutos, 2015). Sarrió and others (2002) highlight the need to break the glass ceiling at work and women so that women do not fear when choosing certain professions.…”

Innovación educativa y gestión del conocimiento capítulo 3 - Nuevas competencias del profesorado stem: un modelo de formación en línea basado en procesos de indagación

“…El fin último de las reflexiones presentadas en este capítulo es conseguir que el alumnado de la enseñanza obligatoria se sienta atraído por los estudios stem, dado que el desinterés en este campo es un problema que se ha agudizado en muchos países; despertar esta inquietud promovería, además de las ventajas mencionadas, un mejor rendimiento en sus aprendizajes. Desde hace años se observa una carencia en la demanda de profesionales stem, teniendo en cuenta las necesidades de una sociedad tecnológica, así como una disminución de estudiantes universitarios, especialmente mujeres, quienes, excepto en las áreas relacionadas con ciencias de la salud, no tienen una representación adecuada a su población (Dick y Rallis, 1991; Rossi y Barajas, 2015).…”

La brecha de género en los estudios universitarios del sector STEM en el espacio español de educación

“…Finalmente, se han identificado cinco publicaciones que contienen cuestionarios que analizan la ideología de género y los estereotipos, y se podrían utilizar para construir un nuevo instrumento (Banchefsky & Park, 2018;Duncan et al, 2019;Godwin, 2014;López Robledo, 2013;Rossi Cordero & Barajas Frutos, 2015). En la Tabla 11 se presentan la autoría de las publicaciones, así como el eje central de los cuestionarios.…”

“…Tras llevar a cabo la revisión de los instrumentos, los cinco instrumentos identificados están redactados de forma que no se dirigen explícitamente a la brecha de género existente en todas las diferentes áreas STEM, si no que están dirigidos a campos específicos y/o poblaciones dianas diferentes a la destinataria principal de la tesis, que es la población universitaria. Por este motivo se ha decidido utilizar ítems de los cinco instrumentos (Banchefsky & Park, 2018;Duncan et al, 2019;Godwin, 2014;López Robledo, 2013;Rossi Cordero & Barajas Frutos, 2015) para construir un cuestionario idóneo para responder a los objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de la presente tesis doctoral.…”

“…Finalmente, las 24 preguntas restantes son de carácter sociodemográfico, planteadas para analizar cómo modulan los componentes académicos, personales y contextuales las respuestas de opinión. Estas preguntas están inspiradas en las variables sociodemográficas de los cinco instrumentos de base (Banchefsky & Park, 2018;Duncan et al, 2019;Godwin, 2014;López Robledo, 2013;Rossi Cordero & Barajas Frutos, 2015).…”