Élèves et enseignant·e·s de lycée professionnel. Décryptage d’une relation au prisme des rapports sociaux

Jarty, Julie; Kergoat, Prisca

doi:10.4000/rfp.5246

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“…Ces échanges sont aussi encouragés par l'impératif d'insertion professionnelle des élèves à la sortie du baccalauréat, primordial pour ces enseignantes 12 . Le suivi minutieux des parcours des anciennes élèves, relevé par les établissements, est l'objet d'émotions intenses, dans le cadre de relations personnalisées avec leurs élèves (Jellab, 2005 ;Jarty, Kergoat, 2017)…”

Section: Assurer Le Déroulement De La Formation Et Permettre Aux éLèv...unclassified

La tyrannie des « savoir-être » : sélection scolaire et construction des féminités populaires en milieu rural

Agnoux¹

2022

formationemploi

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n La tyrannie des « savoir-être » : sélection scolaire et construction des féminités populaires en milieu rural Cet article montre comment la valeur incertaine sur le marché du travail de deux baccalauréats professionnels du secteur médico-social favorise la promotion scolaire de « savoirêtre » issus de la sphère professionnelle. Dans ces lières presque exclusivement féminines, la sélection scolaire valorise et naturalise des attendus comportementaux socialement situés. Un suivi de cohorte dans un département rural pointe que ces « savoir-être », inégalement réappropriés par les élèves, contribuent sur le long terme à leur faire accepter leur place dans la division sexuée du travail, mais aussi à classer hiérarchiquement ces femmes de classes populaires.

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Section: Assurer Le Déroulement De La Formation Et Permettre Aux éLèv...unclassified

La tyrannie des « savoir-être » : sélection scolaire et construction des féminités populaires en milieu rural

Agnoux¹

2022

formationemploi

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Soumises, les filles en bac pro ?

Depoilly¹

2023

Cahiers Du Genre

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À partir d’une enquête ethnographique conduite dans un lycée professionnel agricole, dans une filière accueillant majoritairement des filles et au recrutement populaire, cet article propose de s’intéresser aux manières variées et parfois hétérodoxes dont les lycéennes s’approprient leur trajectoire scolaire et leurs expériences de formation. Nous montrons que loin d’être dociles ou soumises, elles mettent à distance les jugements scolaires portés sur elles et ce, de deux manières au moins : par l’adhésion forte au projet de formation en LP qui permet la valorisation d’autres manières de faire et d’apprendre à l’école ; par la mise à distance des enjeux scolaires et de formation, et par la valorisation d’un quant-à-soi adolescent.

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Mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels français : organisation institutionnelle et pratiques professionnelles

Capdevielle,

Courtinat-Camps,

de Léonardis

et al. 2024

Éducation Et Sociétés

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Cette contribution pluridisciplinaire –psychologie, sciences de l’éducation et de la formation– s’intéresse à la mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels. À partir d’une épistémologie compréhensive qui affirme la centralité du sujet dans l’analyse des situations sociales, le recueil de données s’appuie sur des entretiens individuels et collectifs réalisés auprès de chefs d’établissement et d’équipes éducatives. Elle montre la manière dont la prescription inclusive se concrétise à travers des dispositifs et pratiques fondés sur des modes d’organisation et de fonctionnement différents. Les professionnels repèrent les obstacles et leviers à la scolarisation et à l’insertion des élèves bénéficiant d’un dispositif Ulis pro et les paradoxes inhérents aux politiques inclusives. Finalement, le LP (lycée professionnel) a des atouts. Il constitue un espace favorable à l’accessibilité des savoirs et à la participation sociale des élèves, notamment en situation de handicap psychique et cognitif.

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Élèves et enseignant·e·s de lycée professionnel. Décryptage d’une relation au prisme des rapports sociaux

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La tyrannie des « savoir-être » : sélection scolaire et construction des féminités populaires en milieu rural

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Soumises, les filles en bac pro ?

Mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels français : organisation institutionnelle et pratiques professionnelles

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