Emocionalidad, conducta, habilidades sociales, y funciones ejecutivas en niños de nivel inicial

Abstract

Durante el nivel inicial, los infantes suelen expresar respuestas emocionales y conductuales de manera impulsiva, dado que carecen de la aptitud de abstenerse de efectuar conductas que no son apropiadas a la ocasión. En este punto, las Habilidades Sociales (HHSS) y las Funciones Ejecutivas (FE) serán facilitadoras de la interacción asertiva con otros, favoreciendo en control comportamental y evitando los Problemas de Conducta (PC). El objetivo de este estudio fue analizar la correlación entre las FE, la percepción parental en relación a las emociones, y la percepción de docentes respecto de las HHSS y la conducta en niños del nivel inicial de educación; a tal fin se realizó un estudio cuantitativo, transversal, descriptivo-correlacional, en base a un diseño no experimental. La muestra estuvo integrada por 36 niños/as de nivel inicial, a quienes se les administró una batería neuropsicológica, además se incluyeron dos cuestionarios, uno para padres y otro para docentes. Se encontró correlación entre HHSS y PC; entre Planeación y Emociones; y entre Atención y Concentración y Memoria de Trabajo. Se concluye que los niños de nivel inicial poseen una conducta socialmente habilidosa, y manejan sus emociones sin dificultad indistintamente del sexo, según la perspectiva parental y docente.

Evaluation of Self-Monitoring in Pre-Schools with Different Social Repertories

“…From the use of this resource, future studies could even follow how the evolution of self-monitoring occurs over time and how it relates to the variables social skills and problem behaviors, as children develop. Thus, it would be possible to verify if the findings of this study are maintained or if they are specific to this developmental phase, as raised by Muchiut, Dri, Vaccaro and Pietto (2020) when investigating possible relationships between emotions, behavior social skills and executive functions in preschool children.…”

Facilitators of and Barriers to Inclusive Education in the Arab Community of Israel: The Parents’ Perspective

“…The analysis of the interviews clearly indicates that school engagement initiatives largely depend on the proactive stance of the school team given that a school that promotes initiatives with parents facilitates inclusive collaboration [43]. In essence, schools must take the initiative to foster these collaborative relationships [44,45].…”

La interacción entre docente-alumno y alumno-alumno ante los conflictos en un aula de una institución educativa de nivel inicial de Pueblo Libre

“…Por ello, se exhorta a tener una mirada más positiva y funcional de este, y verlo como oportunidades de progreso y aprendizaje, a pesar de que los resultados sean desalentadores (Ugalde, 2009;Rodríguez et al, 2018). Por otra parte, la docente y la auxiliar/madre de familia logran reconocer al conflicto como una situación interrelacional, que repercuten fuera del contexto inicial, pues vinculan las causas de tipo familiar con la de control y expresión inadecuada de los sentimientos y emociones, lo que se relaciona con las condiciones madurativas de los infantes (Muchiut, 2018;Muchiut et al, 2019).…”

“…Cabe precisar que, en la educación infantil, se producen, en mayor medida, los conflictos de relación y de identidad (Ugalde, 2009). Habrá que considerar, además, que los niños de cinco años o menos aún no desarrolla su cognición social, proceso mental vinculado con la habilidad de entenderse a sí mismo y a los demás, obedecer normas y regular su conducta (Muchiut et al, 2019). Por tanto, los infantes son más vulnerables a estar involucrados en este tipo de situaciones.…”