Emoções e Museus de Ciência: Um Estudo com Visitas de Famílias ao Museu de Microbiologia do Instituto Butantan, São Paulo

Abstract

Os estudos em museus de ciência destacam cada vez mais o papel da emoção nas experiências de visita dos públicos. Neste artigo, nosso objetivo é investigar as características das experiências de emoções de famílias com crianças em visita ao Museu de Microbiologia do Instituto Butantan, São Paulo (Brasil). Participaram deste estudo três famílias, em um total de 10 pessoas, sendo quatro adultos (um homem e três mulheres) e seis crianças (três meninos e três meninas). Como instrumentos de coleta, utilizamos a observação das visitas familiares que foram gravadas por meio de uma câmera subjetiva e entrevistas realizadas com as crianças ao término do percurso. A análise de valência (sensação agradável ou desagradável experimentada) e excitação (se sentir ativo ou tranquilo) foi aplicada nas conversas e interações durante a visita e uma análise interpretativa das falas das crianças no processo de entrevista. De maneira geral, nossos resultados trazem evidências de que a experiência foi positiva e que a resposta emocional das famílias com crianças esteve relacionada ao interesse, à motivação, ao conhecimento e a experiências anteriores.

Emotional responses from families visiting the zoo: a study at Parque das Aves in Foz do Iguaçu

“…We then transcribed considerable segments of conversations, similar to those proposed by Ash et al [2007], Rowe and Kisiel [2012], Rowe et al [2023], Massarani, Rowe et al [2022] and Scalfi, Massarani, Gonçalves and Marandino [2022], in which a significant event is characterised by: i) having a clear beginning, middle, and end; ii) have discursive content related to the exhibition; iii) be an externalised conversation between participants, with themselves or with an imagined other and iv) have linguistic descriptors of emotion (spoken or gestural). Significant events were transcribed following the protocol specified in the "description code" item.…”

“…Research studies generally focus on positive emotional responses, highlighting their connection to the learning process and the stimulation of environmental awareness and environmentally responsible behaviour [Ballantyne & Packer, 2016;Dillard, 2012;Packer & Ballantyne, 2010;Powell & Bullock, 2014]. The studies developed by our research group have contributed to this discussion by adding the role of negative emotions in the learning process [Massarani, Bizerra et al, 2022;Scalfi, Massarani, Gonçalves & Marandino, 2022;Rowe et al, 2023]. For example, Doubt, an emotion initially considered negative, surfaced 16 times in important instances, and stimulated group discussion, prompting comparison, correction and knowledge construction skills to attribute meaning to what they saw.…”