Emosjonenes rolle i profesjonelt lærerarbeid: En av veiene til bevisstgjøring i lærerutdanningen

Bjørkelo, Brita; Sunde, Eva; Fjeld, Guro; Lønningen, Kristine

doi:10.18261/issn1504-2987-2013-01-04

Cited by 4 publications

(8 citation statements)

References 38 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Som Starrin (2009) skriver, har emosjoner, etter å ha vaert plassert i den akademiske kulden forrige århundre, omsider fått komme inn i varmen igjen. Den affektive vendingen har gradvis manifestert seg nasjonalt og internasjonalt (Bjørkelo et al, 2013;Hargreaves, 2005;Zembylas, 2007). Til tross for dette har det vaert begrenset oppmerksomhet rettet mot emosjoner i norsk laererutdanning (Sørensen & Bjørndal, 2021).…”

Section: Innledningunclassified

“…Gregersen et al (2014) hevder det er viktig å ha et bevisst forhold til mentale fluktruter når negative emosjoner tar overhånd. Målsettingen er ikke å fjerne emosjoner da de er helt nødvendige for å fungere passende og hensiktsmessig (Bjørkelo et al, 2013). Tanken er heller å håndtere emosjoner som eksempelvis angst, frykt, sinne og frustrasjon.…”

Section: Innledningunclassified

“…En annen anbefaling er å dele emosjonelle opplevelser med omgivelsene for å bevare personlig trygghet (Bjørkelo et al, 2013). I forlengelse av dette skriver Gregersen et al (2014) at støtte i form av beroligende smil og anerkjennende blikk fra omgivelsene kan styrke emosjonell regulering.…”

Section: Innledningunclassified

“…Hvordan kan man forstå emosjoners rolle for interkulturell kompetanse gjennom praksismobilitet? Som Bjørkelo et al (2013) forklarer, medierer emosjoner mellommenneskelig aktivitet gjennom sin påvirkning av rammene for og innholdet i den sosiale aktiviteten. En slik antakelse står i kontrast til et statisk syn på kultur ut fra tanken om at interkulturell kompetanse ikke er en egenskap mennesker har i en absolutt forstand, men at kompetansen oppstår og endres gjennom samhandling i kontekst (Zotzmann, 2015).…”

Section: Interkulturell Kompetanse Og Emosjoners Rolle Ved Praksismob...unclassified

See 3 more Smart Citations

Det emosjonelle interkulturelle møtet

Sjøen¹

2023

View full text Add to dashboard Cite

Denne intervjustudien drøfter hvordan internasjonal praksismobilitet i lærerutdanning kan bidra til utvikling av lærerstudenters emosjonelle og interkulturelle kompetanse. Problemstillingen tar utgangspunkt i hvordan lærerstudenter fra Norge beskriver sine emosjonelle og interkulturelle erfaringer fra et gjennomført praksisopphold i Tanzania. Funnene viser at lærerstudentene opplever en utvikling i retning av økt interkulturell kompetanse på bakgrunn av praksismobilitet. Analysen indikerer at emosjoner medierer interkulturelle erfaringer og at regulering av emosjoner er sentralt i styrkingen av lærerstudentenes interkulturelle kompetanse. I studien avdekkes det at studentene bruker ulike emosjonsregulerende strategier. Et gjennomgående funn er at støtte fra sosiale omgivelser er blant de viktigste emosjonsregulerende strategiene på vei mot økt interkulturell kompetanse. ENGLISH ABSTRACT The emotional intercultural meetingThis interview study discusses how international practicums in teacher education can contribute to the development of teacher-training students’ emotional and intercultural competence. The research is based on how teacher-training students from Norway describe emotional and intercultural experiences from a completed international practicum in Tanzania. A key finding is that international practicums may help students in the development of their intercultural competence. Furthermore, the analysis indicates that emotions mediate intercultural encounters and, thus, regulating emotions is central for teachertraining students’ intercultural competence. The study shows that the students use different emotion regulating strategies. Support from social environments appears to be among the most important emotion regulation strategies towards increased intercultural competence.

show abstract

Section: Innledningunclassified

Section: Interkulturell Kompetanse Og Emosjoners Rolle Ved Praksismob...unclassified

See 2 more Smart Citations

Det emosjonelle interkulturelle møtet

Sjøen¹

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Det er de voksnes villighed til at reflektere over relationen, der afgør, om begge parter vokser, eller om barnet kategoriseres som problematisk." (Juul & Jensen, 2004, p. 170 2 ) I den fremherskende kultur i menneskefagene kommunikerer professionelle om børn, elever og foraeldre som vanskelige og problemskabende (Bjørkelo, Sunde, Fjeld, & Lønningen, 2013;Ramvi, 2010) med ringe interesse for professionelles bidrag til vanskelige samspil (Jensen, 2017;Ågård, 2014). Komplekse forhold har betydning for professionelles kommunikation (Jiang, Vauras, Volet, & Wang, 2016), og det er svaert at reflektere over kommunikation i udfordrende situationer, da betydningsdannende dynamikker i samspil er vanskelige at beskrive og dermed let forbliver ubevidste (van Manen & Li, 2002).…”

Section: Ubevidste Processer I Menneskefageneunclassified

Resonans og ubevidst intelligens i menneskefagenes institutionsliv

Nielsen¹

2020

P&L

View full text Add to dashboard Cite

Hvordan kan vi teoretisk begribe og forstå ubevidste dynamikker og ubevidst intelligens med betydning for kommunikation og udvikling i menneskefagenes institutionsliv? Ubevidste procesdynamikker skitseres i integrativt teoriperspektiv, hvor kropslig hukommelse og ubevidst intelligens indgår kreativt i selvregulering og selvorganisering af bevidsthedssystemet, der omfatter forskellige bevidsthedsformer og kompleksitetsniveauer, intra-subjektive og inter-subjektive bevidsthedsfelter, og er forviklet med sociokulturelle betydningssystemer. Perspektivet integrerer fænomenologisk teori om det dynamisk ubevidste med kybernetisk netværkspsykologisk teori om bevidsthed som emergerende kybernetisk informationsnetværk og illustreres med to eksempler på bevidsthedsdynamikker med betydning i institutionsliv.

show abstract

When Anger Arises in the Interaction with Children in Kindergartens – The Staff’s Reactions to Children’s Resistance

Skoglund

Åmot

2020

Scandinavian Journal of Educational Research

View full text Add to dashboard Cite

Research on educational activities generally focuses on the importance of positive emotions in the interaction between teachers and children. This article will focus on the challenging emotions that can arise when kindergarten staff interact with the children. The empirical material has been collected from a qualitative study of conflicts between children and between children and the staff in four Norwegian kindergartens. The focus of the article is limited to children's resistance in conflict situations with staff. The data material is based on the staff's written narratives about their practice and focus-group interviews where they discuss their emotions and actions in events where children demonstrate resistance. The authors discuss how challenging emotions arise in everyday life in kindergarten, reasons for these emotions and how they may affect the development of professional judgment.

show abstract

Emosjonenes rolle i profesjonelt lærerarbeid: En av veiene til bevisstgjøring i lærerutdanningen

Cited by 4 publications

References 38 publications

Det emosjonelle interkulturelle møtet

Det emosjonelle interkulturelle møtet

Resonans og ubevidst intelligens i menneskefagenes institutionsliv

When Anger Arises in the Interaction with Children in Kindergartens – The Staff’s Reactions to Children’s Resistance

Contact Info

Product

Resources

About