Emotion regulation during conflict interaction after a systemic music intervention: Understanding changes for parents with a trauma history and their adolescent

Musicoterapia basada en técnicas de música e imagen (MI) como intervención en casos de niños con y sin diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH): un enfoque mixto

“…As to the role of music in the sessions, firstly, it helped tune in to the motivation and energy the children brought to the sessions (Bruscia, 1998(Bruscia, , 2014, and thus helped encourage them to verbalise and express their emotional needs at the time (Colegrove et al, 2019;Kang, 2017;Llamas, 2014;Wigram et al, 2011). In fact, the music could be said to act as a co-therapist; indeed, that was its purpose when originally introduced in Bonny's (1986) model.…”

“…-Esta regulación emocional lleva a una mejor gestión de los conflictos relacionales. (Colegrove, Havighurst, & Kehoe, 2019) -Sensibilización afectivo-emocional.…”

“…Por otra parte, en lo que se refiere a la capacidad de regulación emocional (EODE2_RE), en todos los casos la música ha servido, en alguna o en varias sesiones, para alcanzar momentos de relajación y de calma (Clark, 2002;Grocke y Wigram, 2011;Powell, 2007), así como para aumentar la capacidad para verbalizar los problemas y necesidades emocionales y encontrar solución o respuesta ante ellos (Colegrove et al, 2019;Kang, 2017;Wigram et al, 2011). En otras palabras, en todos los casos, en algún momento de la intervención se ha podido observar cómo las sesiones de Musicoterapia han ayudado a los niños a canalizar emociones que estaban latentes en su mundo interior, pero que no encontraban una forma de expresión.…”

“…En lo que se refiere al papel que ha desempeñado la música en las sesiones, lo primero que es necesario destacar es que ha servido para sintonizar con el estado anímico y la energía que los niños traían al espacio de terapia (Bruscia, 1998(Bruscia, , 2014) y, con ello, a favorecer la verbalización y la expresión de las necesidades emocionales presentes en ese momento (Colegrove et al, 2019;Kang, 2017;Llamas, 2014;Wigram et al, 2011). Se podría decir, de hecho, que la música ha cumplido el papel de co-terapeuta para el que fue introducida en un origen en la forma del modelo original (Bonny, 1986).…”

“…In relation to emotional regulation (EODE2_RE), in all cases, in at least one session, the music helped each child to achieve relaxation and calm (Clark, 2002;Grocke & Wigram, 2011;Powell, 2007). It was found to improve their ability to verbalise their problems and emotional needs, and to find a solution to those problems or a response to those needs (Colegrove et al, 2019;Kang, 2017;Wigram et al, 2011). In other words, in all cases, at a certain point during the intervention, it became evident that the music therapy had helped the children channel latent emotions from their internal universe, which they had previously been unable to express.…”