Emotionale Erschöpfung und Berufszufriedenheit von Lehrpersonal während der COVID-19-Pandemie

Abstract

Hintergrund und Ziel Die COVID-19-Pandemie hat den beruflichen Alltag von Lehrpersonal erheblich verändert. Das Ziel dieser Arbeit ist es, die Auswirkungen der Pandemie auf die emotionale Erschöpfung und die Berufszufriedenheit von Lehrpersonal zu untersuchen. Methoden Eine Gelegenheitsstichprobe von 2531 Schulleitungen und Lehrkräften aus Nordrhein-Westfalen wurde im Oktober 2020 rekrutiert. Veränderungen der emotionalen Erschöpfung während der Pandemie wurden mit 9 Items des Maslach-Burnout-Inventars gemessen, Veränderungen der Berufszufriedenheit wurden mit 6 Items direkt gemessen. Adjustierte Regressionsmodelle wurden gerechnet, um Risiko- und Schutzfaktoren zu bestimmen, die mit der Veränderung der emotionalen Erschöpfung und der Berufszufriedenheit assoziiert sind. Ergebnisse Risikofaktoren, die sowohl mit häufiger wahrgenommenen Erschöpfungssymptomen als auch mit einer verringerten Berufszufriedenheit in Zusammenhang standen, waren: die zusätzliche Arbeitsbelastung während der Pandemie, die Belastung durch Unsicherheit, die wahrgenommene Belastungsänderung, Sorgen um die Schüler:innen sowie die Tätigkeit an einer Grundschule. Ein unterstützendes Schulumfeld war sowohl mit seltener wahrgenommenen Erschöpfungssymptomen als auch mit einer stabilen Berufszufriedenheit assoziiert. Diskussion Aus Sicht des Lehrpersonals ging die Coronavirus-Krankheit-2019 (COVID-19)-Pandemie mit subjektiven Veränderungen der emotionalen Erschöpfung und der Berufszufriedenheit einher. Bei über der Hälfte des Lehrpersonals war sie mit einer höheren emotionalen Erschöpfung sowie bei jeder fünften Lehrkraft mit einer verringerten Berufszufriedenheit assoziiert. Aufgrund der Studienanlage sind kausale Schlussfolgerungen nicht möglich. Zusatzmaterial online Zusätzliche Informationen sind in der Online-Version dieses Artikels (10.1007/s00103-022-03554-7) enthalten.

Teacher Trainees’ Well-Being—The Role of Personal Resources

“…Only at the end of the referendariat was a decrease in emotional exhaustion indicated among teacher trainees [ 14 , 84 , 85 ]. The results of a study conducted during the COVID-19 pandemic replicated that teacher trainees were at a higher risk for high emotional exhaustion [ 86 ], which may have also influenced the results of our study.…”

Teachers’ emotional exhaustion before and during the COVID-19 pandemic: Neither emotional exertion nor vacation feeling

“…Using a sample of teachers from the German federal state Thuringia ( N = 1.263), Dreer and Kracke (2021) show that their participants’ job satisfaction during the lockdown in April 2020 was high and that the teachers felt moderately stressed. Hansen et al (2020) also summarize that the teachers they surveyed show a high occupational satisfaction – despite the pandemic. Nevertheless, at the same time, the authors point out that one in four teachers show symptoms of burnout.…”

“…Following the lockdown, many teachers practiced a mixture consisting of face-to-face instruction at school and homeschooling ( Klapproth et al, 2020 ). At the same time, many felt insecure about digital teaching ( Hansen et al, 2020 ).…”

“…Argentine teachers stated in a survey that uncertainty about the consequences of the COVID-19 pandemic was the greatest stressor for them ( Vargas Rubilar and Oros, 2021 ). Teachers in Germany have also reported feelings of uncertainty ( Hansen et al, 2020 ). At the same time, demands and resources for coping with everyday professional life are changing ( Hilger et al, 2021 ).…”

“…Whether in the United Kingdom, Italy, Vietnam, or Germany, the perceived workload of teachers in many places around the world has increased due to COVID-19 (e.g., Giovannella et al, 2020 ; Hansen et al, 2020 ; See et al, 2020 ; Vu et al, 2020 ). The heavier workload arises, among other things, from the additional organizational and communication requirements, and from initial familiarization issues with digital media ( forsa, 2020 ).…”