Empfehlungen zur Qualitätssicherung in Studium und Lehre

Spinath, Birgit; Antoni, Conny H.; Bühner, Markus; Elsner, Birgit; Erdfelder, Edgar; Fydrich, Thomas; Gollwitzer, Mario; Heinrichs, Markus; König, Cornelius J.; Vaterrodt, Bianca

doi:10.1026/0033-3042/a000408

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“…Psychology plays an important role in teacher education (see Anderson et al 1995; for Germany see Spinath et al 2018), especially educational psychological knowledge is of importance for (preservice) teachers (e.g. Patrick et al 2011;for Germany see KMK 2004).…”

Section: The Current Studymentioning

confidence: 99%

Misconceptions die hard: prevalence and reduction of wrong beliefs in topics from educational psychology among preservice teachers

2020

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Endorsement of educational psychological misconceptions among preservice teachers can be a threat for reaching educational goals. Therefore, it is of societal interest whether preservice teachers hold educational psychological misconceptions and, if they do, whether these misconceptions can be reduced through confrontation with empirical evidence. Prevalence and refutability of misconceptions were analyzed among N = 937 German preservice teachers who participated in an online survey. Results indicated a high prevalence of educational psychological misconceptions but also the possibility of a reduction through refutation-style texts. However, only few preservice teachers shifted their opinions from (rather) endorsing a misconception to (rather) not endorsing it after reading the text. We conclude that educational psychological misconceptions are common among German preservice teachers and that merely presenting empirical evidence is insufficient to effectively counteract misconceptions. Future research should deepen the understanding of why and wherefrom these misconceptions occur and develop efficient interventions to counteract misconceptions among preservice teachers.

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Section: The Current Studymentioning

confidence: 99%

Misconceptions die hard: prevalence and reduction of wrong beliefs in topics from educational psychology among preservice teachers

2020

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“…Mit der Gesetzesänderung hin zu einem Master mit psychotherapeutischem Schwerpunkt mit dem Ziel einer Direktapprobation werden neue Formate der praktischen Lehre benötigt. Die vorgestellten Lehrveranstaltungen erfüllen die Anforderungen an qualitativ hochwertige Lehre in der Psychologie [Spinath et al, 2018], zudem werden sie von Studierendenseite sehr gut angenommen. Vergleicht man die Anforderungen des bisherigen Standes der Approbationsordnung, werden durch die Veranstaltungen bereits zahlreiche Punkte abgedeckt (vor allem Vermittlung von psychotherapeutischen Kompetenzen am Gesunden, an simulierten und pathologischen Problemen).…”

Section: Ausblickunclassified

“…Gemäß den Empfehlungen der DGPs zur Qualitätssicherung in Studium und Lehre in der Psychologie, sollte sich universitäre Lehre an psychologischen Forschungsbefunden orientieren [Spinath et al, 2018]. Wenn Studierende Neues lernen, ist eine praktische Auseinandersetzung mit den Lerninhalten bedeutsam, um eine Verknüpfung mit bestehendem Wissen und dauerhaftes Merken zu erreichen sowie den Abruf bei späteren Transferaufgaben zu verbessern [Schmidt und Tippelt, 2005;Reinmann und Mandl, 2006].…”

Section: Introductionunclassified

Studium zur Psychotherapie-Approbation als Herausforderung und Chance: Praktische Hochschullehrkonzepte in der klinischen Psychologie und Psychotherapie

Wilhelm¹,

Rief²,

Haberkamp³

et al. 2020

Verhaltenstherapie

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Die Psychotherapiereform verändert die Ausbildung von Psychotherapeutinnen und -therapeuten in Deutschland: Zukünftig sollen klinisch-psychologische Masterstudiengänge mit einer staatlichen Approbationsprüfung in Psychotherapie abgeschlossen werden. Die hochschulische Lehre muss entsprechend psychotherapeutische Basisfertigkeiten praktisch vermitteln. Dieser Artikel stellt Modelle praxisorientierter Lehrveranstaltungen der klinischen Psychologie der Philipps-Universität Marburg vor, die größtenteils seit Jahren erprobt sind. Bei den praktischen Übungen “Interventionspraktikum 1 und 2” machen Studierende erste Erfahrungen mit therapeutischen Techniken an persönlich relevanten Problemen. Im Fallseminar wird das Gelernte an einem Fall aus der ambulanten Versorgung vertieft und eine Translation des Grundlagenwissens auf einen individualisierten Behandlungsplan gefördert. Während hier mit einem Fall intensiv gearbeitet wird, bietet das Seminar “Unterschiedliche Ansätze der Psychotherapie in der Praxis” die Gelegenheit, 6 verschiedene Fälle aus wechselnden Behandlungssettings nach vorgegebenen Gruppenthemen zu explorieren und Unterschiede herauszuarbeiten. Die Veranstaltungen werden regelmäßig evaluiert. Eine Übersicht über verschiedene Lehrpersonen hinweg zeigt eine sehr hohe Zufriedenheit der Studierenden mit den Veranstaltungskonzepten. Die bestehenden Veranstaltungen setzen viele Forderungen der neuen Approbationsordnung um, v.a. im Hinblick auf die berufsqualifizierende Tätigkeit II und III sowie die Selbstreflexion. Notwendige Anpassungen sowie zusätzliche Anforderungen an die Hochschullehre werden diskutiert und Lösungsvorschläge gemacht. Werden die Anforderungen der Approbationsordnung entsprechend umgesetzt, scheint Approbation im Anschluss an das Masterstudium gerechtfertigt.

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“…Tulis (2018) cites the German Society of Psychology as having pointed to the "necessity to establish subject didactics psychology". Spinath et al (2018) claim that "There is no sound subject didactics either for psychology at universities or for psychology lessons in schools in Germany" and recommend that "Psychology should establish its own subject didactics" (Spinath et al, 2018, p. 12).…”

Section: Subject Didactics Of Psychologymentioning

confidence: 99%

“…The need to establish a new field of research-didactics of psychology-has been voiced recently by several researchers internationally, along with a description of the challenges to the project (Spinath et al, 2018;Tulis, 2018). Tulis' proposal will be presented at the outset of this article.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Complexity Thinking as a Tool to Understand the Didactics of Psychology

Harmat

Herbert

2020

Front. Psychol.

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The need to establish a research field within psychology didactics at secondary level has recently been voiced by several researchers internationally. An analysis of a Swedish case coming out of secondary level education in psychology presented here provides an illustration that complexity thinking-derived from complexity theory-is uniquely placed to consider and indicate possible solutions to challenges, described by researchers as central to the foundation of a new field. Subject matter didactics is defined for the purpose of this paper as a combination of general didactics and subject matter content, and considering the international nature of research traditions coming out of psychology, the implications of the results presented here cannot be regarded as limited solely to national concerns. An online survey was sent to secondary schools in Sweden. Discussions and lectures along with teaching to the book-alternatively used as inspiration-emerged as central from the thematic analysis of the results, providing the first mapping of teaching practices secondary level psychology in Sweden. An analysis, founded on complexity thinking-combined with a model enabling a delimitation of the scope of study-focused on time use and the importance placed on self-knowledge, along with the transformation of theory into practice. The former pointed to a teachercentered nested subsystem (e.g., asymmetric relations between teachers and students), whereas the latter pointed to student-centered nested subsystems coming out of embodied knowledge (e.g., students as node) where psychological perspectives are learnt through self-reflection, case studies, and everyday life experiences (turning theory to practice), implying a holistic approach. The analysis applied to the Swedish case provides an illustration of how complexity theory has the potential to address challenges at the micro and the macro levels to the establishment of a new research field in psychology didactics and to indicate possible solutions (drawing among other things upon teaching experiences coming out of the Swedish case study). Psychology's high relevance to everyday life, multi-causality, perspective pluralism, dynamic systems character, and scientific character make complexity thinking a relevant approach in the consideration of challenges to the establishment of a research field in didactics of psychology.

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Empfehlungen zur Qualitätssicherung in Studium und Lehre

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Misconceptions die hard: prevalence and reduction of wrong beliefs in topics from educational psychology among preservice teachers

Misconceptions die hard: prevalence and reduction of wrong beliefs in topics from educational psychology among preservice teachers

Studium zur Psychotherapie-Approbation als Herausforderung und Chance: Praktische Hochschullehrkonzepte in der klinischen Psychologie und Psychotherapie

Complexity Thinking as a Tool to Understand the Didactics of Psychology

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