En búsqueda de una voz disciplinar: intertextualidad en escritura académica de formación en carreras de humanidades

Fahler, Valentina; Colombo, Victoria; Navarro, Federico

doi:10.4013/cld.2019.173.08

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“…Al ser familiares, estas formas discursivas tienden a ser califi cadas por los participantes como "hábitos", "costumbres" o usos más sencillos, pues se encuentran incorporadas en sus repertorios de recursos discursivos. También destaca que algunos vinculen las citas con "copia" o "falta de comprensión", aunque la investigación muestra que esta práctica es frecuente en las Humanidades, en áreas como Arte, Literatura, Letras o Filosofía (Bolívar, 2005;García Negroni, 2008;Fahler et al, 2019), en las que probablemente funciona como fuente para análisis hermenéuticos.…”

Section: Discussionunclassified

“Es un poco cobarde mi tipo de escritura”: formas de citación y negociaciones identitarias de doctorantes en Educación

Calle-Arango

Reyes

Meneses

2021

DELTA

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RESUMEN Este artículo presenta cuatro casos de estudio orientados por las preguntas de investigación: ¿cómo los estudiantes doctorales distribuyen sus formas de citación en una misma práctica letrada?, ¿qué cambios tienen estas distribuciones a lo largo de diferentes versiones del texto producidas durante un año y medio de formación doctoral? y ¿qué razones atribuyen a estas elecciones y preferencias de uso? Para responderlas, se analizó el estilo e integración de las citas en tres versiones por escritor, y se contrastó con entrevistas semiestructuradas. Este doble abordaje metodológico contribuye a la tradición en crecimiento de estudios sobre escritura en posgrado interesados en las relaciones entre las elecciones discursivas del escritor y la construcción de su identidad académica.

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Section: Discussionunclassified

“Es un poco cobarde mi tipo de escritura”: formas de citación y negociaciones identitarias de doctorantes en Educación

Calle-Arango

Reyes

Meneses

2021

DELTA

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“…The way a written text refers to, evokes or uses other texts and sources varies from more explicit, emphasized and direct mentions, such as direct speech and integral citations, to more implicit, de-emphasized and indirect mentions, such as indirect speech and non-integral citations (Swales, 1990). Direct speech is usually identified by quotation marks or other typographic markers (italics, block indentation) signalling that the wording is entirely that of the original; in contrast, indirect speech explicitly specifies a source but filters the original meaning through the writers' own words and perspectives (Bazerman, 2004;Reyes, 1993); finally, mixed speech combines a paraphrasis of the original source with a partial reproduction of the source wording (Fahler et al, 2019). Additionally, integral citations give syntactic and semantic prominence to the author or source as part of the clause; in contrast, non-integral citations focus on the propositional content of the source, as it remains partially occluded between brackets or in a final-note (Swales, 1990).…”

Section: Metadiscourse and Intertextualitymentioning

confidence: 99%

“…Research on students' use of intertextuality in Spanish is particularly scarce. Fahler et al (2019) compare intertextuality in undergraduate writing in Spanish across two disciplines (history and letters); they found that explicit intertextuality is an expected feature in student academic writing in the humanities, although texts in letters programs tend to quote more and prefer direct speech compared to history texts. Other studies contrast or account for undergraduate writing together with higher educational levels.…”

Section: Metadiscourse and Intertextualitymentioning

confidence: 99%

“…Most studies have focused on postgraduate dissertation writing, approaching the construction of authorial voices through intertextuality (Calle-Arango et al, 2021) and metadiscourse (Ondondo, 2020;Osorio & Añez, 2017;Hyland, 2010). In contrast, undergraduate dissertation writing has been studied focusing on rhetorical moves (Pratiwi et al, 2021;Venegas et al, 2016) and only rarely on metadiscourse and intertextuality (Fahler et al, 2019;Hyland, 2002), often in comparison to postgraduate programs (Meza & Sabaj, 2016;Venegas et al, 2013). Moreover, most studies focus primarily on English, but writing choices in Spanish have received less attention.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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How do students write in engineering and the humanities? Intertextuality and metadiscourse in undergraduate dissertations written in Spanish

Navarro

Montes

Álvarez

2022

Círc. lingüíst. apl. comun.

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This article aims to contrast metadiscourse and intertextuality in 40 undergraduate dissertations written in Spanish in engineering and the humanities at a Chilean university. Results show that guidance on dissertations’ goals and stages is common across disciplines, especially in introductions, although engineering signals goals more often. All students graduate statements, especially in conclusions, but the frequency of graduation doubles in the humanities. Humanities students prefer hedging over boosting, while boosting is more common in engineering. Self-mentions, especially plural authorial, are frequent in the humanities but do not occur in engineering. Citations are five times more frequent and usually integral in the humanities, while engineering only uses non-integral citations. Indirect speech predominates across disciplines, but direct and mixed speech are also relatively common in the humanities. This study can help to understand undergraduate students’ authorial voices written in Spanish, depict discipline-specific writing choices, and supply data for writing instruction initiatives.

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“…Para Bazerman (2016) el papel de la socialización en los ámbitos académicos es crucial, ya que lo ve como "el proceso por el cual una persona aprende a acceder a las discusiones y recursos de las disciplinas académicas mediante el aprendizaje del discurso especializado y la participación 7 en actividades en ámbitos académicos" (55) Este proceso de inmersión en la comunidad disciplinar deberá ser prolongado, buscando que las prácticas letradas se interioricen a partir de las oportunidades de participación que la misma comunidad disciplinar (Fahler, Colombo y Navarro, 2019) ofrezca.…”

Section: Los Nuevos Estudios De Literacidad Y La Escritura Científica Disciplinarunclassified

Red de géneros discursivos de soporte para la escritura del artículo científico en la Física

Limón

2020

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Este artículo propone un acercamiento a la enseñanza de la escritura del artículo científico desde los géneros discursivos, entendidos como sistemas de acción que sirven para comunicarse, construir significados lingüísticos, pragmáticos, retóricos y contextuales y otorgan identidad a escritores y lectores. Se muestra que la escritura del artículo científico, se encuentra acompañada por otros géneros discursivos científicos, tales como la ponencia, el cartel y el resumen, que funcionan en red y de soporte para lograr el objetivo de comunicar conocimiento especializado. En este trabajo se da cuenta de la escritura científica disciplinar de Físicos en una universidad mexicana pública estatal a través de una investigación cualitativa de corte socioantropológico en la que se realizaron entrevistas a profundidad con base en las publicaciones de cada uno de los entrevistados y las siguientes categorías de análisis: escritura del artículo científico, trayectoria como escritor y producción científica en grupo. En este artículo se da cuenta de la primera categoría. Los resultados muestran que la red de géneros discursivos estudiados funciona como un sistema de actividad que promueve el desarrollo de conceptos, conocimientos y habilidades de los estudiantes que se convierten en oportunidades de participación y sirve a los tutores para la enseñanza de saberes complejos a través de aproximaciones sucesivas para generar identidad a los doctorandos. Por otra parte se muestra que los miembros de una comunidad discursiva participan desigualmente, esto se explica por el tiempo y el tipo de participación en sus grupos de trabajo y de la propia comunidad discursiva.

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En búsqueda de una voz disciplinar: intertextualidad en escritura académica de formación en carreras de humanidades

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“Es un poco cobarde mi tipo de escritura”: formas de citación y negociaciones identitarias de doctorantes en Educación

“Es un poco cobarde mi tipo de escritura”: formas de citación y negociaciones identitarias de doctorantes en Educación

How do students write in engineering and the humanities? Intertextuality and metadiscourse in undergraduate dissertations written in Spanish

Red de géneros discursivos de soporte para la escritura del artículo científico en la Física

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