Enfoque por competencias (EC) y Evaluación formativa (EF). Caso: Escuela rural

Abstract

La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar y explicar cómo se desarrolla el enfoque por competencias (EC) y la evaluación formativa (EF) en la escuela rural. Se utilizó el enfoque cualitativo bajo el diseño de estudio de casos utilizando técnica la observación participante. Los resultados evidencian que en el desarrollo del EC y EF se propusieron actividades complejas de tipo interdisciplinar para desarrollar razonamiento, creatividad y pensamiento crítico a través de los procesos de planificación, gestión del aprendizaje y evaluación. Sin embargo, algunos estudiantes no han logrado mejoras en sus aprendizajes, a pesar de aplicarse distintas estrategias y compartir previamente los criterios de evaluación. Se concluyó que para el desarrollo del EC y la EF, en la educación a distancia, es imprescindible gestionar actividades de manera interdisciplinaria, priorizando algunas competencias pues, por las limitaciones de comunicación que existen no fue posible trabajar todas las áreas que se establecen en el currículo. Para ello deben emplearse todos los medios posibles que permitan la retroalimentación del proceso y de los productos finales.

La evaluación formativa en el estudiante del nivel secundaria

“…En ese sentido, Rocha y De la Cruz (2018) manifiestan en lo que respecta a la evaluación formativa, que la interacción entre la evaluación formativa y la práctica pedagógica es incongruente; sin embargo, afirman que esta evaluación permite registrar el proceso de enseñanza aprendizaje. De igual forma, se relaciona a la evaluación formativa con el desarrollo de la autonomía del estudiante, mejorando la seguridad y confianza mediante el diálogo reflexivo con el maestro, lo que a su vez permite elevar el desempeño docente y cumplir de mejor manera con los alumnos que tengan algunas dificultades (Quiñones et al, 2021). Sobre la base de las consideraciones anteriores, se infiere que muchos docentes no realizan idóneamente la evaluación formativa en el contexto del enfoque por competencias.…”

Programa COMFOR basado en enfoque por competencias para la práctica pedagógica en instituciones educativas públicas

“…En diversos países del mundo el quehacer docente ha sido siempre motivo de preocupación y discusión entre los responsables de las políticas educativas, lo que ha generado, en las últimas décadas, propuestas relacionadas con los criterios e indicadores que permitan evaluar si la práctica docente es o no la adecuada, y si responde a las exigencias del nuevo siglo (Quiñones-Ramírez et al, 2021).…”

La retroalimentación formativa como clave para aprender a aprender. Una revisión sistemática

“…a compañado de los procedimientos o actividades que arraiga, trayendo como consecuencia que los alumnos no logren niveles óptimos (Minedu, 2020). Es un tema no comprendido firmemente por los docentes evidenciándose en la continuidad de la evaluación sumativa pese a contar con una normativa desde el 2016 concebida por el Minedu (Quiñones et al, 2021). El contexto local, considerando la geografía y distribución demográfica de la población tenemos docentes en la zona urbana y rural, en esta última incluso sin acceso muchas veces a servicio de internet y zonas distantes que se traduce en una dificultad para el acceso a la capacitación constante, fortalecimiento de sus competencias vinculadas al aspecto de la evaluación formativa, la falta de lo descrito se traduzca en una dificultad en proceso de innovación en el desempeño y didáctica como parte del proceso de enseñanza aprendizaje por parte del docente, lo que afecta al educando.…”