Engagement académico e Inteligencia Emocional en adolescentes

Abstract

El compromiso por los estudios, la dedicación y la satisfacción académica, entre otras variables, pueden ser desencadenantes del engagement, un estado positivo vinculado con el estudio o trabajo. Sin embargo, si prestamos atención a los adolescentes, existen otras variables que pueden preceder al engagement académico. Desde hace unos años, hay una gran cantidad de investigadores que han mostrado una tendencia a estudiar el tema del engagement académico y la Inteligencia Emocional (IE) debido a su relevancia. Por este motivo, la presente revisión pretende analizar la investigación previa sobre la relación entre estas variables. El objetivo principal es analizar si existe o no relación entre las variables de engagement académico e Inteligencia Emocional en adolescentes. Los estudios revisados muestran resultados que indican la existencia de correlaciones entre las variables de engagement académico e IE en los adolescentes. Finalmente, hay que hacer hincapié en la relación existente entre el engagement académico y la inteligencia emocional para conseguir que los adolescentes desarrollen habilidades emocionales y, consecuentemente, se sientan satisfechos académicamente.

Emotional intelligence as a mediator in the relationship between academic performance and burnout in high school students

“…Furthermore, low academic risk in high school has been related to other risks, such as school absenteeism [ 3 , 4 ], low academic motivation [ 4 , 5 ] and educational aspirations, and poorer levels of self-efficacy [ 6 , 7 ], lower subjective wellbeing [ 8 ], drinking alcohol and taking drugs [ 3 , 8 , 9 ] or being victimized by cyberbullying [ 10 ]. Its influence on participation and commitment of adolescents in the school has been demonstrated [ 4 , 11 , 12 ]. And in the long term, academic problems related to lower academic performance and repeating a year have been associated with less likelihood of a higher education and precarious employment [ 13 ].…”

Prácticas educativas innovadoras en la educación superior: una revisión sistemática

“…En esa dirección, ello favorece el principio de socialización, mediante el uso de juegos interactivos y el fomento de la cooperación en las clases (Santos et al, 2016). Tortosa et al (2020), indican que cuando el alumnado presenta mayor motivación, sugiere mostrar mayor engagement académico (Tortosa et al, 2020). En otra línea de investigación, se revela que la motivación está relacionada con la mejora de las relaciones interpersonales entre todos los agentes educativos, lo que favorece el clima de convivencia en esta etapa académica (Gros y Cano, 2021).…”

“…Ello, se ha podido comprobar gracias a los beneficios que aporta la literatura reciente sobre revisiones sistemáticas (Soriano-Sánchez, 2022) y trabajos metaanalíticos (Pérez-Fuentes et al, 2020). Y es que el aprendizaje se concibe como un proceso cognitivo y emocional, donde se ha de consentir el fomento de la calidad de vida del estudiante, así como del proceso de enseñanza y aprendizaje (Galleguillos-Herrera y Olmedo-Moreno, 2019), para así incrementar su engagement académico (Tortosa et al, 2020) y la evitación del consumo de sustancias psicoactivas (Oksanen et al, 2021).…”

Importancia de la innovación docente como proceso y gestión en el ámbito de Ciencias de la Salud: una revisión sistemática

“…Investigaciones recientes han señalado que los universitarios que presentan un mejor estado de ánimo muestran un mayor compromiso por sus estudios, así como menores niveles de estrés (Pérez-Fuentes et al, 2020). Otros trabajos revelan la importancia que ejerce la inteligencia emocional sobre el engagement académico de los estudiantes (Tortosa et al, 2020) y la evitación del consumo de sustancias psicoactivas (Oksanen et al, 2021).…”