Engaging First Grade Students in a Geoscience Campus Field Trip

Pilot Geological-Geophyschemical School Course "Bowels of the Earth": Problems and Achievements

“…Scholarly endeavors in geoscience education are actual now [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11]. Prospects and Requirements for a Workable Intern/Practicum in the Environmental Sciences in School were considered in [1].…”

“…Prospects and Requirements for a Workable Intern/Practicum in the Environmental Sciences in School were considered in [1]. Possibilities for practical training in camps were investigated in [2]. The Geology classes for non-geology majors, mostly juniors and seniors, became the basis for studying in [3].…”

Μοντέλα Διδασκαλίας Των Απολιθωμάτων Αμμωνιτών Εντός Και Εκτός Δ.Ε.Π.Π.Σ.

“…Η μεταφορά της γεωεπιστημονικής εκπαίδευσης από την τάξη και στο πεδίο, παρέχει πολλές ευκαιρίες μάθησης, που αφορούν πρακτικές τεχνικές δεξιοτήτων αλλά και θετικών στάσεων απέναντι στις γεωεπιστήμες (King, 2008). Τέτοιου είδους εμπειρίες εκτός από το ότι δημιουργούν ευχάριστες αναμνήσεις στους μαθητές τους βοηθούν να συγκρατούν τις πληροφορίες που έμαθαν και καλλιεργούν θετική στάση για το αντικείμενο που διδάσκονται έξω από τη σχολική τάξη (Saltzman & Paytan, 2007). Η δημιουργία τέτοιου είδους διδακτικών παρεμβάσεων, όπως η "Επαφή με τη Γη» ("Connections with Earth ") των Kraft et al (2011) αξιοποιεί το συναίσθημα, την αισθητική, την αυτοπεποίηθηση, τα κίνητρα και το ενδιαφέρον των μαθητών και καλλιεργεί εσωτερικά κίνητρα για το συγκεκριμένο μάθημα, αντί εξωτερικών, όπως η βαθμολογία τους σε αυτό.…”

“…Το πρόγραμμα GEOKIDS αποτελείται από πέντε σταθμούς, αυτούς των πετρωμάτων, των ορυκτών, των απολιθωμάτων, του εδάφους και των ηφαιστείων(Saltzman & Paytan, 2007). Εντούτοις, το μοντέλο της παρούσας διατριβής παρουσιάζει πολλές διαφοροποιήσεις σε σχέση με το μοντέλο τωνSaltzman & Paytan (2007), ως προς τον τρόπο εργασίας και το περιεχόμενο των σταθμών.…”

“…Το πρόγραμμα GEOKIDS αποτελείται από πέντε σταθμούς, αυτούς των πετρωμάτων, των ορυκτών, των απολιθωμάτων, του εδάφους και των ηφαιστείων(Saltzman & Paytan, 2007). Εντούτοις, το μοντέλο της παρούσας διατριβής παρουσιάζει πολλές διαφοροποιήσεις σε σχέση με το μοντέλο τωνSaltzman & Paytan (2007), ως προς τον τρόπο εργασίας και το περιεχόμενο των σταθμών. Η κυριότερη μεθοδολογική διαφορά μεταξύ των δύο μοντέλων είναι ότι στην παρούσα πρόταση οι μαθητές σε μικρές ομάδες εργασίας πραγματοποιούν στον ίδιο χρόνο τις ίδιες δραστηριότητες και δεν επισκέπτονται κυκλικά, άρα όχι με σταθερή διαδοχή, τον κάθε σταθμό για να , που λαμβάνει χώρα σε αυτόν.…”