English at the University of Iceland: Students’ Perceptions and Practices

Arnbjörnsdóttir, Birna

doi:10.1007/978-3-030-38755-6_10

Cited by 2 publications

(3 citation statements)

References 30 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…However, in addition to measuring word knowledge, exploring student discussions of their translations can be important in parallel language contexts. A mixed-methods study of 1081 tertiary students in Iceland (Arnbjörnsdóttir, 2020) found the formation of translation or summary groups was a common learning strategy, but many experienced that the translations made by fellow students were confusing or inaccurate. Also, Arnbjörnsdóttir (2020) found that students often "had not given much thought to how well prepared they were to use academic English" (p. 253), suggesting further research into student knowledge and conceptions of academic vocabulary is warranted.…”

Section: Frequency and Word Knowledgementioning

confidence: 99%

“…Despite Nordic students' reputation as proficient L2 English learners (Bonnet, 2004;Education First, 2021), concerns have been raised about the lack of recognition of the cognitive demands of parallel language use (Arnbjörnsdóttir, 2018a;Henriksen et al, 2019;Pecorari et al, 2011). Research has also found that Scandinavian students had significantly slower reading rates when compared to native English speakers (Busby & Dahl, 2021;Shaw & McMillion, 2008) and perceived increased workloads due to the use of English course reading materials (Arnbjörnsdóttir, 2020;Pecorari et al, 2011).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Utforsking av L2 engelskstudenters kunnskap om og konsepsjon av akademiske ord

Skjelde

2022

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Parallellspråkbruk er utbredt i høyere utdanning i dag og refererer til bruk av engelske kursmaterial samtidig som undervisning og aktiviteter er gjennomført i et majoritetsspråk. Dette har utløst bekymringer om den manglende anerkjennelsen av de kognitive kravene som stilles til studenter som må navigere mellom akademiske språk. Tidligere nordisk forskning har vist en økning i arbeidsbyrden for skandinaviskspråklige studenter som må lese akademiske tekster på engelsk, og at et ukjent vokabular kan være et allment hinder for deres leseforståelse, til tross for et stort antall gresk-latinske kognater. Likheter i akademisk ordforråd mellom engelsk og skandinaviske språk kan imidlertid redusere de kognitive kravene til studentene, dersom de har en klar konsepsjon av konstruktet. Det vil si, kunnskap om karaterisk assosiert med dette vokabularet. Derfor undersøker denne studien, basert på metodetriangulering, studenters kunnskap om og konsepsjon av akademisk vokabular. Funn indikerte at deltagerne hadde ekstensiv reseptiv kunnskap om høyfrekvente akademiske ord. De klarte å gjenkjenne vanlige konsepsjoner for konstruktet, som latinske opprinnelser, likheter i stavelse og uttale, og polysemi. Likevel ga flere studenter uttrykk for at det var vanskelig å finne passende oversettelser for gresk-latinske kognater som finnes i akademisk engelsk, og det var en tendens til at L1-frekvensen påvirket oversettelsene. Funnene viste også at studenter gjenkjente vanlige konsepsjoner for akademisk vokabular som et konstrukt, som for eksempel latinske opphav, likheter i stavelse- og uttalemåter og polysemi. Noen deltakere uttrykte likevel en konsepsjon av akademisk ordforråd på norsk som mer hverdagslig enn engelsk, og det kom tydelig fram en usikkerhet hos studentene knyttet til egne konsepsjoner. Resultatene antyder at selv studenter som er kyndige i engelsk kan ha nytte av støtte til å konsolidere sine konsepsjoner av akademisk vokabular, og til å videreutvikle kunnskapen sin om gresk-latinske kognater i akademiske tekster.

show abstract

Section: Frequency and Word Knowledgementioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Utforsking av L2 engelskstudenters kunnskap om og konsepsjon av akademiske ord

Skjelde

2022

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Altinyelken et al, 2014;Bonancina-Pugh, 2012), to describing its implications at the classroom level, or exploring participant attitudes (e.g. lecturers', students' or managers') and their beliefs and perceptions of this phenomenon (Aguilar, 2017;Arnbjörnsdóttir, 2020;Kuteeva et al, 2020;llurda et al, 2014). By and large, it can be said that the diverse research findings have adopted either a positive tone, underlining the opportunities of EME for teaching and learning in present day higher education, or, in contrast, a discouraging tone, emphasising the loss of quality in education as a result, amongst other factors, of teachers' and learners' poor (academic) English language skills.…”

Section: Introduction: Setting the Scenementioning

confidence: 99%

Crossing disciplinary boundaries: English-medium education (EME) meets English for Specific Purposes (ESP)

Milne

2021

iberica

View full text Add to dashboard Cite

Framed against the backdrop of internationalization of higher education, this paper argues for the need to cross disciplinary boundaries and build stronger bridges between the domains of English-medium education and ESP/EAP, particularly at a time when English-taught programmes seem to challenge the status quo of ESP professionals. To this end, this article will first briefly describe the objects of study – ESP/EAP and EME – and map out the relationship between the two. Secondly, a description of what are called the ‘diverging zones’ between these two educational approaches will be developed. In this section, major differences in curricular goals, in the way English is conceptualised, in students’ and teachers’ profiles, as well as in the pedagogical practices developed will be examined. Thirdly, the section entitled ‘converging zones’ will look into some of the contact points of EME and ESP theories and practices so that possible gaps are bridged. Finally, the last part of the paper, titled ‘emerging zones’ will provide suggestions for joint collaborative research and the development of teacher education programmes that truly respond to the current needs of EME and ESP/EAP professionals and students as well

show abstract

English at the University of Iceland: Students’ Perceptions and Practices

Cited by 2 publications

References 30 publications

Utforsking av L2 engelskstudenters kunnskap om og konsepsjon av akademiske ord

Utforsking av L2 engelskstudenters kunnskap om og konsepsjon av akademiske ord

Crossing disciplinary boundaries: English-medium education (EME) meets English for Specific Purposes (ESP)

Contact Info

Product

Resources

About