Enhancing feedback in student-teacher field experience in Scotland: the role of school–university partnership

MacDougall, Lindsay; Mtika, Peter; Reid, I.A.B.; Weir, Douglas

doi:10.1080/19415257.2012.762633

Cited by 14 publications

(11 citation statements)

References 28 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Öğretmen yetiştirme programlarının teorik derslerinde öğrenilen güncel öğretim stratejilerinin öğretim deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersleri kapsamında uygulamaya konulmasının, öğretmen adaylarının bu stratejilerin uygulanabilirliği konusundaki düşüncelerini etkileyeceği vurgulanmaktadır (Windschitl & Thompson, 2006). Bu nedenle uygulama öğretmenlerinin, diğer fen bilgisi öğretmenlerinden farklı olarak, öğretmen adaylarının teorik bilgilerini uygulamalarına katkı sağlayacak öğretim stratejilerini kullanmaları gerekmektedir (MacDougall, Mtika, Reid & Weir, 2013). Ancak öğretmen adayları uygulama öğretmenlerini dolaylı ve etkileşimli öğretim stratejilerinin az kullanıldığı yönünde eleştirmektedirler.…”

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bakış Açılarından Uygulama Öğretmenlerinin Öğretim Stratejisi, Yöntem ve Teknikleri

Eyüboğlu

2021

Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Fen bilgisi öğretmeni adaylarının bakış açısıyla uygulama öğretmenlerinin kullandıkları öğretim stratejisi, yöntem ve tekniklerinin incelenmesinin amaçlandığı bu araştırma özel durum çalışması kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını iki fen bilgisi uygulama öğretmeni ile bu öğretmenlerin danışmanlığındaki 6 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adayları tarafından yazılan günlükler ve doldurulan uygulama öğretmeni gözlem formları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Dokümanların analizinde tümden gelimli içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma sonuçları, uygulama öğretmenlerinin bilgi transferinde doğrudan öğretim stratejisini, öğrencileri sürece katma anlamında ise deneyimsel ve bağımsız öğretim stratejilerini kullanmayı tercih ettiklerini göstermektedir. Öğretmenler bazı strateji ve yöntemleri sürekli kullanırken bazılarını konunun özelliğine göre seçmektedir. Uygulama öğretmenlerinin kullandıkları strateji ve yöntemler genel olarak öğretmen adaylarının beklentilerini karşılarken, dolaylı ve etkileşimli stratejilerin az kullanılması adaylar tarafından eleştirilmiştir. Çalışma ayrıca öğretmen adaylarının uygulama öğretmenlerinden farklı olarak daha güncel bazı öğretim strateji, yöntem ve teknik bilgisine sahip olabildiğine işaret etmektedir.

show abstract

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bakış Açılarından Uygulama Öğretmenlerinin Öğretim Stratejisi, Yöntem ve Teknikleri

Eyüboğlu

2021

Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Internationally, a number of studies have explored the efficacy of school-university partnerships (e.g., Mtika et al, 2014;Zeichner, 2010;Jeffery and Tobias, 2009;Anagnostopoulos et al, 2007). Additionally, studies have often tended to focus on school-university partnerships for supporting student teachers during practicum or field experience (e.g., Cope and Stephen, 2001;MacDougall et al, 2013).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Newly qualified teachers’ professional learning through practitioner enquiry

Robson

Mtika

2017

IJMCE

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This paper focuses on a partnership-based mentoring model and the learning experiences of participant mentees and mentors. As part of the project, newly qualified teachers (NQTs) were supported to develop and implement a practitioner enquiry (teacher/action research) in a learning community involving two local authorities and an initial teacher education institution. Design/methodology/approach Qualitative data was collected from five semi-structured focus group interviews with key participant groupings to uncover perceptions and experiences of the partnership and professional learning therein. Analysis using an inductive and iterative approach pinpointed a number of emerging themes used to frame key elements of the findings. Findings Findings suggested that the partnership-based model promoted the professional learning and development of NQTs and their mentors in various ways. The nature and shape of the partnership had an influence on the quality of mentoring and support experienced. The community effectively supported the implementation of meaningful enquiry projects, which had clear connections to the enhancement of professional practice and pupil learning. However, specific tensions and conflicts emerged as hindrances to successful partnership-based mentoring in the specific context. Originality/value New insights into the role of a partnership-based mentoring scheme supporting practitioner enquirybased learning of NQTs emerged. The local, layered community defining the partnership, and operating within the frame of a national induction scheme, was analysed. Benefits for partners were identified and specific challenges and tensions highlighted, both providing new evidence with potential to impact policy and practice. Policy developments supporting teachers to be mentors and enquiring professionals need to recognise the structural and support tensions that exist in contextual practice.

show abstract

“…Mentoring is considered a critical aspect of the practicum activity (Leshem, 2012;McDougall, Mtika, Reid & Weir, 2013). However, there is a plethora of mentoring definitions and/or related practices that make this concept slippery.…”

Section: Assessment As a Critical Factor In Practicum Mentoring Procementioning

confidence: 99%

Exploring School-Based Mentors’ Assessment of Practicum in Diverse Teaching Contexts

Sedumedi

Mundalamo

2014

MJSS

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Enhancing feedback in student-teacher field experience in Scotland: the role of school–university partnership

Cited by 14 publications

References 28 publications

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bakış Açılarından Uygulama Öğretmenlerinin Öğretim Stratejisi, Yöntem ve Teknikleri

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Bakış Açılarından Uygulama Öğretmenlerinin Öğretim Stratejisi, Yöntem ve Teknikleri

Newly qualified teachers’ professional learning through practitioner enquiry

Exploring School-Based Mentors’ Assessment of Practicum in Diverse Teaching Contexts

Contact Info

Product

Resources

About