Enmarcando y comprendiendo la situación lingüística en Limón, provincia de Costa Rica a través del estudio de actitudes sobre la lengua

Abstract

Limón, provincia de Costa Rica, presenta una inusual situación lingüística que ha sido abordada desde diferentes perspectivas. Los estudios sobre inglés limonense se encuentran dentro de los paradigmas de criollos ingleses, lingüística general, y antropología y sociología. Aunque no es única, la situación lingüística de Limón presenta retos para el diseño de investigación y para la recolección de datos debido a que dicha situación se caracteriza por la presencia de varias lenguas que cohabitan en la misma área. Este estudio investiga las actitudes hacia dos variedades de inglés habladas en Limón. Se enmarca en el paradigma de Ingleses del Mundo (WE, por sus siglas en inglés) y utiliza un método mixto para la cuantificación de la calidad. Los datos provienen de cuestionarios cuantitativos y cualitativos de 109 participantes con una variedad de contacto con el inglés. Los resultados muestran que el inglés de Limón se mueve del estatus de lengua olvidada o de uso limitado hacia uno de lenguaje cuyo uso puede beneficiar a la comunidad cultural y económicamente.

Beyond assessments: Exploring strategies for Afro-Descendant students’ success in Costa Rica

“…Many individuals also speak a Creole variant of English tied to the region's British and Caribbean roots. Unfortunately, these language variations, such as Limonese English, often face stigmatization and are deemed unacceptable in formal educational settings, leading to further marginalization of Afro-descendant students (Aguilar-Sánchez, 2018;Baiocchi, 2022;Chela-Flores, 2022;Coleman, 2023;Galloway et al, 2019;Joseph-Haynes et al, 2021;Leung & Loschky, 2021;Pacheco, 2023;Sharpe, 2021).…”

“…Diglossia is observed in various societies worldwide and carries significant social, cultural, and political implications. Presently, Limonese English is spoken by many individuals in the Port Limón province and is recognized as a distinct dialect of English (Aguilar-Sánchez, 2018Joseph-Haynes et al, 2021;Sharpe, 2021).…”

“…Evidence suggested that Afro-Costa Ricans used Limonese English more frequently than previously documented. While traditional varieties are favored due to their perceived prestige, governmental and educational policies endorse British and US English (Aguilar-Sánchez, 2018Baiocchi, 2022;Joseph-Haynes et al, 2021;Sharpe, 2021).…”

“…Negative attitudes or resistance towards non-standard dialects or languages may also arise, along with concerns about standardization, assessment, and the potential economic and social costs involved. Despite these challenges, recognizing the language continuum can create a more inclusive educational environment that respects and embraces the linguistic diversity of Afro-descendant students (Aguilar-Sánchez, 2018Baiocchi, 2022;Coleman, 2023;Robinson, 2022;Yang, 2023).…”

“…However, challenges in implementing this approach, such as assessment, curricular standardization, and teacher training, may arise. The recognition and use of the dialect continuum and language continuum can be a powerful tool in promoting fairness and inclusivity in language education for the Afro-descendant communities (Aguilar-Sánchez, 2018Baiocchi, 2022;Coleman, 2023;Devi, 2022;Galloway et al, 2019;Paulsrud, 2022;UN, 2022;Wilcox & Lawson, 2022;Yang, 2023).…”