Enseignement-apprentissage du lexique : vers le réemploi lexical en classe de grande section de maternelle

Sardier, Anne

doi:10.4000/reperes.1121

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“…C'est la raison pour laquelle nous la proposons en classe de grande section (GS). Les élèves sont en effet capables d'une réflexion lexicale poussée dès cet âge là (Sardier, 2016a), et nous voulons savoir dans quelle mesure l'entrainement à mobiliser le cotexte d'une unité lexicale pourra aider à l'acquisition de cette même unité. D'autre part, le rôle de la paraphrase est ici déterminant car « il n'y a pratiquement pas d'autre façon naturelle de procéder pour décrire le sens que de faire appel à des paraphrases » (Polguère, 2002, p. 96).…”

Section: Stratégie D'interprétation Et Compétence Paraphrastiqueunclassified

“…Par ailleurs, il s'avère que la dimension syntagmatique du lexique, si elle participe à la construction sémantique de l'unité lexicale, est également peu mobilisée dans l'enseignement (Chanfrault-Duchet, 2004 ;Sardier, 2016b). Or, compte tenu du fait que la compétence lexicale se construit au vu de l'accroissement du lexique disponible, mais aussi au vu des habiletés des élèves (Tremblay, 2009) et des stratégies qu'ils peuvent mettre en place (Sardier, 2016a), nous supposons que le fait d'enseigner des stratégies de précision du sens des verbes va aider les élèves à s'approprier ce lexique. Nous avons alors sélectionné une liste de verbes que les enseignants souhaitaient travailler avec leurs élèves.…”

Section: Introductionunclassified

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Compétence paraphrastique et interprétation : Le verbe et ses entours en grande section de maternelle (5 ans)

Sardier

2020

SHS Web Conf.

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L’enseignement du lexique est un incontournable des acquisitions à l’école maternelle. Il fait l’objet d’ateliers dits ‘’de langage’’ auprès des jeunes élèves. C’est alors souvent un lexique nominal et concret qui leur est enseigné via des cartes-images. Le verbe, pivot de la phrase, est ainsi peu étudié (excepté certains verbes d’action). C’est la raison pour laquelle nous avons souhaité travailler sur ce matériau lexical. Par ailleurs, il s’avère que la dimension syntagmatique du lexique, si elle participe à la construction sémantique de l’unité lexicale, est également peu mobilisée dans l’enseignement. La compétence lexicale se construisant au vu de l’accroissement du lexique disponible, mais aussi au vu des habiletés des élèves et des stratégies qu’ils peuvent mettre en place, nous supposons que le fait d’enseigner des stratégies de précision du sens des verbes va les aider à s’approprier ce lexique. À partir de l’analyse de verbes sélectionnés avec deux enseignants de grande section (5 ans), le présent article présente un dispositif d’exploration des verbes et de leur entour via la paraphrase, habileté essentielle dans les acquisitions lexicales, afin de favoriser la compréhension et le réemploi des verbes étudiés. Trois tests émaillent la mise en oeuvre, les séances ont été enregistrées et retranscrites. Leurs analyses tendent à montrer que les élèves comprennent mieux les verbes étudiés et qu’ils se les sont appropriés au point de pouvoir les réemployer. Mots clés : lexique, paraphrase, acquisition

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Section: Stratégie D'interprétation Et Compétence Paraphrastiqueunclassified

Section: Introductionunclassified

Compétence paraphrastique et interprétation : Le verbe et ses entours en grande section de maternelle (5 ans)

Sardier

2020

SHS Web Conf.

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“…Depuis plusieurs années, les recherches en didactique du lexique prônent un enseignement organisé autour des différentes structures du lexique (par exemple : Chanfrault-Duchet, 2004 ;Polguère & Tremblay, 2014 ;Sardier, 2016). Les propositions en didactique du lexique doivent alors considérer les axes sémantique, syntagmatique et morphologique qui sous-tendent l'organisation du système lexical.…”

Section: La Didactique Du Lexique : Un Enseignement-apprentissage Orgunclassified

Partager sa connaissance du système lexical pour développer ses savoirs lexicaux en fin d’école primaire (9-11 ans)

Sardier

2018

SHS Web Conf.

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Résumé. La présente contribution s'inscrit dans une réflexion sur l'enseignementapprentissage du lexique à l'école primaire. Elle propose d'interroger les effets des échanges entre pairs sur les apprentissages lexicaux d'élèves de fin de cycle 3 (9-11 ans). Des temps de discussions sont proposés dans huit classes de fin d'école primaire. Ces temps permettent aux élèves de mobiliser notamment les différentes structures soustendant le système lexical. Afin de pouvoir en évaluer les effets, le protocole de recherche se déploie sous la forme d'un dispositif comparatif à partir de la variable discussion. Nous rendons compte des premiers résultats de cette recherche encore en cours. Les données constituées notamment de productions d'élèves sont analysées à partir de l'indicateur principal de réussite qui est le réemploi lexical des unités étudiées en classe. Les premiers résultats tendent à montrer que le fait de prévoir, dans les séances consacrées au lexique, des temps de discussion mobilisant les différentes structures du système au lexique favorise le réemploi lexical.Abstract. Share the knowledge of the lexical system to develop some lexical knowledge at the end of primary school. This contribution is part of a reflection on the teaching-learning of lexicon in primary school. It proposes to question the effects of exchanges between peers on the lexical learnings of students at the end of cycle 3 (9-11 years). Discussion times are offered in eight end-of-primary classes. These times allow students to mobilize in particular the different structures underlying the lexical system. In order to evaluate the effects of this discussions, the search protocol deploys comparative device from the discussion variable. We report the first results of this research still in progress. Data consisting mainly of pupils productions are analyzed using the lexical reuse of the units studied in class as the main indicator of success. The first results tend to show that the fact of foreseeing, in the sessions devoted to the lexicon, times of discussion mobilizing the different structures of the lexicon system favors lexical re-use.

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Le verbe et son « voisinage combinatoire » : acquisition et réemploi chez des élèves de cinq ans

Sardier¹

2020

Le Français Aujourd'hui

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L’article s’intéresse à l’enseignement-apprentissage du lexique verbal chez de jeunes élèves du préscolaire. Les verbes sont en effet moins étudiés chez les jeunes apprenants que les noms. Afin qu’ils comprennent le fonctionnement de cette classe d’unités lexicales, la recherche opte pour une approche qui se fonde sur les cooccurrents, qui sont aussi souvent des noms, mieux connus des élèves. L’étude a été menée dans deux classes de grande section de maternelle auprès d’élèves de cinq ans. L’analyse des échanges langagiers montre de quelle façon les enfants se saisissent des lexies étudiées et les réutilisent dans les constructions abordées, voire dans de nouvelles constructions.

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Enseignement-apprentissage du lexique : vers le réemploi lexical en classe de grande section de maternelle

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Compétence paraphrastique et interprétation : Le verbe et ses entours en grande section de maternelle (5 ans)

Compétence paraphrastique et interprétation : Le verbe et ses entours en grande section de maternelle (5 ans)

Partager sa connaissance du système lexical pour développer ses savoirs lexicaux en fin d’école primaire (9-11 ans)

Le verbe et son « voisinage combinatoire » : acquisition et réemploi chez des élèves de cinq ans

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